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PAGE1 / NUMPAGES2 　　《吆喝》优秀教学设计5篇 　　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是帮大家整理的《吆喝》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 　　《吆喝》优秀教学设计篇1 　　【教学目标】 　　1、速读课文，概括课文的内容要点。 　　2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。 　　3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。 　　【教学重点】 　　1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 　　2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。 　　【课前准备】 　　学生： 　　1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。 　　2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。 　　教师： 　　搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。 　　【教学设计】 　　一、整体感知 　　1、导入新课： 　　广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。 　　(教师板书课题) 　　2、检查预习情况： 　　⑴ 为下列词语中的加粗字注音： 　　局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸 　　荸荠( ) 隔阂( ) 商贩( ) 蘸( ) 　　⑵ 口头解释下列词语的意思： 　　招徕：_______________________________________________ 　　随机应变：___________________________________________ 　　油嘴：_______________________________________________ 　　滑舌：_______________________________________________ 　　隔阂：_______________________________________________ 　　3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣： 　　⑴ 学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。 　　首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。 　　⑵ 在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声： 　　(兼顾时间、品种、声调特点)，请2～3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。 　　二、研读与赏析 　　自读课文，通过比较把握课文的内容及结构： 　　⑴ 自读课文，就以下问题进行思考、讨论： 　　课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容？与同学的介绍有哪些异同？ 　　与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的？ 　　你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？ 　　⑵ 学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。 　　相关提示如下： 　　课文介绍的内容： 　　吆喝所代表的经营品种(4～10段)；各种吆喝声的具体内容(11段)；吆喝的声调(12段)；吆喝的音韵节奏(13段)等。 　　课文的结构层次： 　　教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书： 　　作者的感情： 　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。 　　(末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来) 　　⑶ 在讨论、分析、比较的基础上，让学生归纳：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然？ 　　参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容)；其次，将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序；最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。 　　【体验与反思】 　　1、模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力： 　　⑴ 学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范) 　　⑵ 五人一组，请两组同