《腊八粥》教学设计4篇.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 　　《腊八粥》教学设计4篇 　　《腊八粥》教学设计1 　　教学目标： 　　1.掌握生字新词，理解相关词语的含义，感受作者的语言特点。 　　2.整体感知课文，借助思维导图理清课文脉络，分清内容主次。 　　3.聚焦文中的细节描写，反复品读，体会人物形象，初步感受作者文字中所蕴含的情感。 　　教学重点：借助思维导图理清课文脉络，分清主次 　　教学难点：抓住细节，体会人物形象 　　教学课时：第一课时 　　教学过程： 　　板块一：揭示课题，走进腊八 　　1.说说腊八节（展示思维导图）。 　　2.板书课题《腊八粥》 　　3.听写词语：腻腻的浓稠深褐搅和熬粥 　　4.出示第1自然段 　　思考：这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？ 　　学生互动交流。 　　想象画面，读一读。 　　【设计意图：“这段话中哪个地方让你觉得特别有意思？”以这个问题为抓手，让孩子去发现开篇的精彩之处，体会作家生动而细腻的描写，初步感受其语言风格。】 　　板块二：梳理文脉，初识“八儿” 　　1.住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 　　2.课文围绕八儿主要写了哪两件事？（板书：等粥喝粥） 　　第2至19自然段是写等粥；第20-21自然段是写喝粥。 　　引导学生质疑。 　　3.快速默读2-19自然段，想想八儿等粥时想了什么主意？试着补充下面的情节图。 　　提问：从这些情节中你看到了一个怎样的八儿？ 　　【设计意图：“八儿”无疑是个可爱的孩子，心急而等不了“热粥”的他一连着想了好几个主意。初读课文时，引导学生从这些情节中认识“八儿”，理解作者是如何通过情节的展开来体现人物形象的。】 　　板块三：聚焦细节，再识“八儿” 　　1.学习提示：自由读2至11自然段，边读边想象八儿的馋样儿，你仿佛看到了什么？从哪个细节读出来的？用笔勾画出来，再到小组里和同伴说说。 　　2.交流预设： 　　（1）“一个人进进出出灶房，看到那一大锅……但他妈妈总是说时候还早。”（2）“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。” 　　（3）“妈，妈，要到什么时候才……”“那我饿了……” 　　（4）八儿分粥可是有窍门的，发现了吗？ 　　（5）找一找2至11小节中描写粥的句子，划出来。联系上下文读一读，想想这里对粥的描写还有什么用意？ 　　3.小组里分角色朗读。 　　【设计意图：正如当代著名学者朱光潜所说，“那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事”，作者笔下那一个细微的眼神、一段有趣的对话、一个细小的动作，都是那么地富有深意，语言的精妙之处需要反复地品读，才能读出那个味儿来。】 　　板块四：补充资料，拓展留疑 　　1.出示句子：我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还没再进去过。但那地方我是熟悉的。现在还有许多人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给的印象里。 　　2.沈从文的腊八粥里到底还有着什么不一样的味道呢？ 　　【设计意图：每一个作家的心里都住着故乡，“乡土文学之父”沈从文更是如此。那挥之不去的乡音，那软糯香甜的腊八粥，那一家人其乐融融的场景……都是作者对故土的深深眷恋。“腊八粥里还有着什么不一样的味道呢？”最后提出这个问题，意在指引孩子课后进一步去研读课文。】 　　《腊八粥》教学设计2 　　教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等感悟课文。 　　2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融。 　　3、学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。 　　重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融。 　　难点：感受八儿的心理变化 　　教学过程： 　　一、引入 　　1、 认字，说出带有生字的成语 　　2、 回顾课文第一自然段的主要内容 　　3、 2——19是按怎样的思路来写的？（板书） 　　二、精读感悟 　　过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。 　　1、 盼粥 　　（1） 默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。 　　（2） 学生汇报 　　①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？ 　　②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情？可以用一个什么词来形容？（板书迫不及待） 　　③省略号有什么作用？指导朗读四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话 　　④怎样