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PAGE1 / NUMPAGES2 　　《蜡烛》教学设计4篇 　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是整理的《蜡烛》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　《蜡烛》教学设计篇1 　　【教学目标】 　　１、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。 　　２、透过行为体悟人性的本质。 　　３、领会细节描写的艺术效果。 　　【教学内容及过程】 　　一、导入 　　上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？ 　　学生讲故事。 　　今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。 　　二、整体感知 　　１、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。 　　２、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有《子夜》、《林家铺子》等。 　　３、检查预习，扫清字词障碍。 　　４、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。 　　５、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。 　　⑴为什么要对蜡烛的来历做补充说明？ 　　⑵多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？ 　　⑶“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？ 　　６、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴： 　　⑴如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？ 　　⑵“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。 　　⑶文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。 　　７、课时小结。 　　８、布置作业： 　　⑴找出你认为最感人的细节描写；学习这种极力渲染的描写方法， 　　⑵探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。 　　《蜡烛》教学设计篇2 　　教学目标： 　　1、品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。 　　2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。 　　3、学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。 　　教学重点： 　　引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。 　　教学难点： 　　体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 　　养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。 　　教学方法： 　　主线引导，点线结合。 　　教具准备： 　　多媒体课件 　　教学课时： 　　两课时 　　第二课时 　　课前：聊天谈话，蓄势。 　　一、背景展开，情感积淀 　　这个故事发生的时间、人物、事件。 　　这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。 　　二、想出妙招，保护蜡烛 　　1、伪装情报 　　2、方法是否万无一失，绝对安全？ 　　危机降临了…… 　　三、抓住细节，感悟形象 　　1、指名分段朗读3——7自然段，整体感受。 　　2、交流：感受紧张氛围。 　　3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近： 　　怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？ 　　Ａ、屈服——被奴役，任人摆布——不愿意 　　Ｂ、反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭 　　Ｃ、周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——？ 　　伯诺德母子是怎样做的呢？ 　　4、默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。 　　1）默读课文学习。 　　2）交流： 　　Ａ、母亲化解危机； 　　Ｂ、危机再一次来临； 　　Ｃ、情况更加急迫； 　　Ｄ、再次化解危机。 　　5、小结并引申 　　四、悬念犹生，意味深长 　　1、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。” 　　蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？ 　　2、好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读…… 　　五、作业： 　　故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。 　　续写《半截蜡烛》。 　　《蜡烛》教