桃花心木教学设计4篇.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 　　桃花心木教学设计4篇 　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是精心整理的桃花心木教学设计，欢迎大家分享。 　　桃花心木教学设计篇1 　　教学目标 　　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。 　　2．学会本课的9个生字及出现的新词。 　　教学重点和难点： 　　理解种树人的话 　　教学过程 　　一、启读，激趣质疑引入文 　　1．教师讲述《夏令营中的较量》。 　　2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？ 　　3．小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。 　　二、初读，整体感知观其貌 　　1．用自己喜欢的方式自读课文。 　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。 　　2．小组交流自学生字词的情况。 　　3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。 　　（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。） 　　三、精读，潜心会文领其意 　　1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。 　　2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。 　　3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。 　　4．抓住重点句段，感悟育人真谛。 　　学习12、13自然段。 　　①指名读。想一想：这两段主要讲什么？ 　　②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。 　　③全班交流自己从读中体会到了什么？ 　　④教师小结。 　　学习14自然段。 　　①投影出示此段课文，全班齐读。 　　②自由朗读，小组交流读后的感受。 　　③小组派代表，全班交流。 　　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 　　④学生自悟，有感情地朗读。 　　学习第15、16自然段 　　①愿意读的同学一起读。 　　②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？ 　　③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。 　　四、展读，联系实际话育人 　　1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。 　　①同桌组合练习。 　　要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。 　　2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。 　　3．教师小结： 　　同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。 　　桃花心木教学设计篇2 　　教学目标 　　1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 　　4、体会借物喻人的写作方法。 　　教学重难点 　　种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 　　教学过程 　　（一）导入解物，感知特别的“桃花心木” 　　1、板书课题，齐读课题。 　　2、交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。 　　提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高） 　　（二）整体感知，感悟特别的“种树” 　　1、浏览课文，整体感知。 　　同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。（板书：种树） 　　2、默读课文、了解“种树”。 　　种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。 　　课件出示： 　　“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” 　　“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 　　（教师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？ 　　的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么？ 　　3、有感情地朗读—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。 　　（三）精读细品，感动于树木生长的“不确定” 　　1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。（板书：百年） 　　2、用