人版《草原》教学设计说明.docxVIP

人教版《草原》教学设计 教材简析 这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章， 是大作家老舍第一次来到内 蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者 留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了 一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景， 接着描写了 人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深 何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美， 既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。 学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情， 体会 作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情； 二是在阅读中体会表达上的一些特 点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解 的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 设计理念 语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章 可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清 晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿 本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、 情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源， 体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少 的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。 教学目标 ?认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼 貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 ?有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情 深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 ?感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯 碧草话斜阳”的含义。 4?背诵1、2自然段。 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和 珍爱蒙汉的民族感情。 课时安排 2课时。 教学准备 ?课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 ?有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程 一、谈话引入，创设情境 播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草 原辽阔风光或民族特色的歌曲。） 同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课 前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可 以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） ［运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草 原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生 对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。］ 作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱 戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时， 他看到的是一番怎样的 情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。） 即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测： （1） 草原的景色如何？ （2） 草原的人们怎么样？ 作者第一次来到草原有何感受? 二、 读课文，自学本课生字 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。 边读边想，课文描写了草原的什么？ (学生自学课文内容，教师与个别学生交流) 2?引导学生概括课文内容。 3?学生自学课文生字，新词。 (以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流) 4?检查学生的自学结果： 读生字和词语。 认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“ me ng”，“好客”中的“好”读作“ hd O, “同行”中的“行” 读作“ x i ng” ，“似乎”中的“似”读作“ si” “毯”的最后一笔为点， “吟”“貌”不要多一点“襟” “涩”不要少一点。 理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧 千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心 所欲，而不必担心有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 三、 再读课文，理清行文线索 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字 音，把句子读通顺。 2?和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3?汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章