小学数学_认识小数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《小数的初步认识》教学设计 【教学目标】? 1.结合具体情境了解小数的意义，会读、写小数。? 2.通过数学表达、合作交流，经历探究小数意义的过程，以米为单位初步理解小数的意义。? 3.培养主动探究意识和合作交流能力，提升学生的数感、符号意识，体会数学与生活的密切联系。? 【教学过程】? 一、?创设情境，提供素材。? 谈话：同学们看黑板，老师在黑板上写了一个字，认识吗？（数） 数学离不开“数”，同学们想一想，我们都学过什么样的数？ 像1、3、4、18这些叫整数，1/2、4/10、48/100这些叫分数，你能说一个分数吗？举个例子说一说它是什么意思？（注意“平均”俩字）。 谈话：同学们，你知道吗，在生活中许多地方都藏着有趣的数学知识。 （出示情境图）看，这是老师的家，在老师家里也有许多数学知识。仔细观察，谁来读一读数学信息？? 预设：踢脚线的高度为0.1米，沙发高度为0.4米，电视柜高度为0.55米；儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米；写字台高度为0.7米。? 评价：你读的很认真。? 谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？在哪里见过？（超市……） 谈话：看来，在我们的生活中许多地方都藏着有趣的数学知识。这样的数有一个统一的名字，它们都叫做小数（板书：小数），今天我们就一起认识小数。?（板书：初步认识） 【设计意图】通过寻找生活中的小数，让学生感知小数与生活的密切联系，体现新课程重视