小学语文_《掌声》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《掌声》教学设计 泰安市高新区房村镇中心小学 尚艺蔚 【教学目标】 1、正确认读生字及词语，引导学生整体把握课文内容。 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 3、学习作者抓住人物动作、语言来表现人物心理的写作手法。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1.学习作者抓住人物动作、外貌来表现人物心理的写作手法。 2.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学准备】 学生自主学习卡片、多媒体课件。 【教学过程】 上课伊始，播放歌曲《掌声响起来》高潮部分。 伴着优美的歌声，让我们一起走进今天的新课──《掌声》（生齐读课题） 二、检查预习 过渡：课下同学们已经自学了课文，下面老师检查一下自学情况。 1.出示词语认读：　　麻痹症 残疾 姿势 情况 镇定 情绪 讲述 鼓励 掌声 2.学生自由读、指生读、齐读、排火车读。（生积累词语，师重点易错词纠错） 3.指导写字。 （1）观察要求会写的生字，哪些字容易写错? （2）教师范写生字。 （3）学生练习写字，评价。（强调学生的写字姿势） 4.交流文章主要内容？ 学生交流自己概括的主要内容，对照课件填空方式概括文章主要内容。 过渡语：同学们对课文主要内容概括的很好，老师也有一种概括主要内容的方法。（出示词语课件：你能填上合适的词语或者句子概括文章的主要内容吗？） 三、精读感悟，体会英子心理变化。 (一)体会描写英子动作、外貌的语句。 过渡语：本课的题目是“掌声”，文章写了几次“掌声”？第一次掌声在哪？你找到了吗？谁来读一读？ 第一次掌声：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声。” 过渡语：那掌声响起之前，英子的表现是怎样的？谁来读一读？ 1.出示句子，指导朗读。 (出示句子：一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。) （1）读了这些句子你有什么感受？你从哪个字读出来的？可以换为其他词吗？ 指名读。(相机进行朗读指导，引导学生找出描写动作、外貌的词语) 请生说感受（紧张、自卑、痛苦、犹豫） (2)英子为什么“犹豫”？ （因为她为自己的残疾感到痛苦，不愿意上台，但这又是老师的要求，英子不得不去，所以犹豫。） （3）同学们为什么要给英子掌声？（同学们关心、鼓励英子） 掌声后英子心情如何？（激动、感激同学们） 四、小组合作： 过渡语：我们分析了第一次掌声，你能自己分析一下第二次掌声吗？接下来以小组为单位讨论一下大屏幕上的问题，我们一会儿请小组来回答。 1.出示问题： 1.第二次掌声何时响起？（故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）2.同学们为什么又给了英子掌声？ （鼓励、赞扬）3.英子得到掌声后心情如何？(出示：“深深地鞠了一躬”引出：感激之情) 想象一下，英子会说些什么？（请生自由发言） 五、总结全文 （出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 掌声前后，影子有变化吗？有怎样的变化呢？之前怎样？之后呢？ （掌声前：文静、忧郁、自卑；掌声后：开朗、自信） 所以几年后，英子来信怎么说的？我们一起来读。 （出示句子：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”） 课文学习到这里，你有怎样的感想？请生自由发言。 小结：是啊，人人都需要掌声，都需要关心和鼓励，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人的关心和帮助。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 六、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.仿照作者描写人物的方法，写自己熟悉的一个人。 七、板书设计 前:文静、忧郁、自卑 一：鼓励、关心 掌声 二：鼓励、赞扬 后：开朗、自信 《掌声》教学反思 泰安市高新区房村镇中心小学 尚艺蔚 这篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，主要讲的是残疾女孩英子同学们的鼓励的掌声中变得开朗、自信的故事。本单元的教学目标就是学习怎样去爱别人，献出自己的爱。本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面做得还不错： 1.教给学生阅读的方法，授人以渔。 教学中，我出示词语让学生进行认读，采用自由读、指生读、排火车读等多种方式强化学生记忆，写字环节让学生自己说识记方法，自己总结识字规律；在学生概况文