小学语文_25自己的花是让别人看的 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

25.自己的花是让别人看的 教学目标? 1、认识5个生字，正确读写“脊梁、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。? 2、有感情地朗诵课文，理解课文主要内容，积累课文中的优美语言。? 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情；结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界，从中受到启示与教育。 ?教学重点：? 1、理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。? 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。? 教学难点：? 正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，并与自己的生活实际有机结合，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 教学过程： 一、谈话导入新课 同学们，还记得我们上学期学过的一篇访谈录《小苗与大树的对话》吗？文中的大树指的是谁？对，季羡林老先生。介绍作者。相机板书课题。 二、预习展示 检查生字词的认读情况，并指导书写“脊” 三、合作探究，精讲点拨 1、让生自读课文，边读边思考课文的主要内容 2、指名分段朗读课文，读后评价 3、四五十年后，季老重返德国，他发出了怎样的感叹？文中哪些语句让你感受到了“德国景色的奇丽”？自读课文2、3自然段，边读边用~~~~线画出有关的句子。 4、交流画的句子 图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。讲有关“山阴道上、应接不暇”的来历。 多种形式感情朗读画的句子。尝试背诵 5、德国人养花有哪些“与众不同”之处呢？快速浏览课文，用——线画出有关的句子。 让生说说哪些关键字、关键词让你感受到德国人养花的与众不同，重点讲解“脊梁”这个词。 6、季老写德国景色的奇丽，是想赞美德国，让我们懂的景色的奇丽源自于德国人养花的习俗，那就是自己的花是让别人看的，源自于这个民族伟大的精神，那就是人人为我，我为人人。 四、课堂小结 五、达标测试 六、布置作业 板书设计： 25、自己的花是让别人看的 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 教材分析 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 课标分析 1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。? 2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。?3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。? 4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。? 5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。? 6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。? 7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。? 8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。?9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。? 10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。 学情分析 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个体差异，让学生在原有的知识、能力的基础上各有所获，通过朗读、想象、理解课文、感悟道理。 效果分析： 这堂课总体上来说还不错，生字词学生基本上