小学音乐_《木瓜恰恰恰》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《木瓜恰恰恰》教学设计 【教学内容】：人教版四年级下册第四单元第一课 【教学目标】： 1、通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3、用叫卖的演唱形式表达歌曲。 【教学重点】： 1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》， 2、引导学生积极参与创编活动。 【教学难点】： 正确地演唱《木瓜恰恰恰》切分节奏。 【教学准备】： 电子琴、多媒体课件、 打击乐器 。 【教学过程】： 师生问好，组织教学。 师生听《星光恰恰恰》做律动。 师：同学们好，欢迎大家来到我们的音乐课堂下面，请老师听音乐活动活动，请大家起立。（播放音乐） 设计意图：培养学生听音乐的习惯，让学生在主动参与、全身心地投入到音乐活动中,激起学生浓厚的学习兴趣。 新课导入： 师：在亚洲的东南部，有一个国家叫印度尼西亚，那里一年四季如春，风景美如画，盛产许多热带水果，有许多世界著名的旅游胜地。 那里的人们热情好客，能歌善舞，大家想不想给老师去看看？ 生：想。 师：但是呢你们得完成这样任务才可以欣赏到印度尼西亚的美丽风光。 1、任务一：模仿老师打节奏。 师：咱们来看一看第一个任务：模仿老师打节奏。我有两条节奏，请听第一条，节奏一：× ×│× × ││ 。 生：模仿 老师打第二条节奏，节奏二：× × ×│× ×││，学生模仿。 师：第二条节奏有这样一个节奏型，叫切分节奏，中间的音叫切分音。 2、任务二：学唱带有切分节奏的旋律。 6 4 5 6 7 6| 5 3 4 5 6 5|| 老师弹琴范唱旋律，学生听后一小节一小节地学唱。 师：恭喜同学们顺利完成这两项任务，现在让我们一起领略一下印度尼西亚的美丽风光吧！（播放图片） 设计意图：从音乐的本身出发，让学生多感受、多体验，从纯知识性、技术性的音乐教育中解脱出来，让孩子们带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，提高学生对音乐的感悟力。 三、学唱歌曲 1、初听歌曲范唱，学生听歌曲中唱到了哪些水果？ 师：这张图上是印度尼西亚热闹的水果市场，大家看水果种类多不多？有一首歌介绍了这里生产的各种水果，我们来听听歌曲中唱到哪些水果歌曲介绍哪些水果？（播放歌曲范唱） 生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴、榴莲、桔子、苹果、菠萝。 师：这首歌是以木瓜命名的叫《木瓜恰恰恰》，出示课题。 2、复听歌曲，学生体会歌曲的演唱情绪，（出示歌谱） 师：请大家再听一遍歌曲，体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？请大家在“恰恰恰”处拍手。 生：欢快热情的。 3、再听，学生思考歌曲可以划分成几个乐段？ 师：我们再听一遍歌曲，边听边想这首歌曲可以划分成几个乐段？ 生：两个 师:你是怎样划分的？ 生:我觉得第一段主要唱了有哪些水果，第二段唱了水果店店主在热情的招呼顾客，在卖水果。 师:你分析的很到位，请坐。 学唱第一乐段，（出示歌谱） 老师弹琴唱第一乐段乐谱，学生在“恰恰恰”处拍手。 老师弹琴，学生一句一句跟唱乐谱。 学生跟琴完整演唱曲谱 学生跟琴加上歌词唱一唱。 情绪处理，这一乐段表现了人们介绍水果时的高兴的心情，“恰恰恰”的加入使乐曲旋律变得更加轻快，我们在演唱的时候，要用轻快的声音表现出来。 学唱歌曲第二乐段。 （1） 老师示范两种买东西时吆喝声，学生听辨哪种方式能吸引更多的顾客？ 师：同学们，在我们的日常生活中，有许多卖东西的吆喝声，谁能起来模仿一下？ 生：模仿卖地瓜、卖豆腐的声音。 师：假设老师是水果店的店主，我有两种卖水果吆喝的方法，请大家听一听，哪种方式能吸引更多的顾客呢？老师模仿。 生:第二种， 师:请你回答一下，为什么是第二种呢？它有什么特点呢？ 生:我觉得第二种吆喝声节奏感很强，更有热情。 师:嗯，我们一起来一下吧。 （2）老师用两种吆喝声读歌词，学生跟老师模仿，体会切分音的作用和水果店店主买水果时欢快、热情的情绪。 （3）老师弹琴加上旋律唱词。 （4）学生跟老师的琴声唱歌词。 6、学生跟老师的琴声完整演唱歌曲第一段。（出示歌谱） 7、学生听范唱自学歌曲第二段。（出示歌谱） 师:歌曲的第二段和第一段旋律是完全相同的，只有歌词不同，我们一起来唱一唱吧。 设计意图：在重难点处理时，我采用示范卖东西的吆喝声，采用情绪的对比的方法，让学生从节奏和情绪两方面辨哪种方式能吸引更多的顾客？来学唱歌曲。 8、学生跟老师的琴声完整演唱歌曲。 师：同学们，这首歌曲描写了印尼朋友在水果市场卖水果十高兴热情的心情，下面让我们用轻快热情的声音，把整首歌曲唱一遍吧。 四、歌曲表演 师：同学们，木瓜恰恰恰表现了，印尼的很热闹的水果市场的场景我们除了用歌声来表现这首歌曲以外，还可以用哪些形式来丰富它的表现力？ （1）学生分组讨论 生: 老师，我们组想用沙锤在“恰恰恰”的地方伴奏。 生：老师，我们组想用响板在“恰恰恰”的地方伴奏。 生：老师，我们组想