小学数学_三位数相加减（连续进位）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《万以内的加减法（二）》教学设计 一、 教材分析： 《万以内的加减法（二）》是义务教育教科书青岛版数学二年级下册第五单元的内容。本节内容是三位数连续进位加法和连续退位减法，这节内容是以万以内数的认识和万以内的加减法（一）的知识为基础，它既是万以内的加减法（一）的延续和发展，又是今后学习因数是两位数的乘法和大数加减计算的基础。 二、教学目标： （1）、结合具体情境，发现并概括出三位数连续进位加法的笔算方法。 （2）、在学习过程中，提高学生的计算能力，督促学生养成自觉验算的好习惯。 （3）、在提出问题、解决问题的过程中，体验解决数学问题成功的喜悦，增强学生对数学学习的兴趣和信心。 三、教学重点、难点： （1）教学重点：掌握三位数连续进位加法的笔算方法，能够正确计算。 （2）教学难点：理解三位数连续进位加法的算理。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 1、课件出示情境图，谈话导入新课。 同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生会说出很多，教师给予肯定和表演）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想了解一下他们是怎样捉害虫的？下面老师就带领大家去看看。 2、请学生仔细观察情境图，收集图中的数学信息： 3、根据这些信息，你能提出什么数学问题？ （1）一共有多少棵白菜？ （2）一共有多少只瓢虫？ （3）还剩多少棵茄子没有检查？ （4）已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 二、自主探究，合作交流 探究连续进位的三位数加法 1，师：同学们提出了这么多的问题，真棒！我们先来探究第一个问题：一共有多少棵白菜？怎样列式？（189+394）为什么用加法？谁来估一估，大约是多少？那么正确的结果是多少呢？我们怎么办？ 生：可以列竖式计算。 师：好，我们一块来列一下竖式（课件出示）边演示边讲解。 2，出示第二个问题:一共有多少只瓢虫？ 让学生独立解决并指名板演。 3，小组讨论：用竖式计算加法时，要注意什么？ 4，师小结：①相同数位对齐，从个位加起。 ②哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。 ③如果进位了，在前一位的数相加时，一定要加进位的1。 189+394=583，对吗？生：对。师：怎样知道自己做对了？ 生：验算。师：怎样验算呢？ 学生讨论，交流。生1：可以用减法验算。生2：也可以用加法验算。学生上台板演。寻找合适的验算方法，解决问题。 三、巩固运用，拓展提升 师：以上就是我们所学的连续进位的三位数加法，大家都学会了吗？下面老师就考考你们。（课件出示自主练习）。 四、课堂总结 回顾一下，这节课你有什么收获？ 同学们的收获真不少，只要在以后的学习和生活中，多动脑多观察，一定会有更多更大的收获！好，这节课到这里，谢谢大家。 学情分析 二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加减法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。 效果分析 这是一节计算课，为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、分组讨论与自主探究相结合进行自主学习，获取知识。通过本节课的学习，使学生探索并掌握连续进位加法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。 不足：第一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。第二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。特别是在读题的问题上。有的孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍不仔细审题就匆匆动笔，导致方法错误。第三，对学困生的指导还不够。孩子们毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解的，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们勉强还能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。 在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。 教学反思 本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生讨论用时过长，造成整堂课前松后紧。从练习来看，学生对连续进