小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

一年级下册第6课《树和喜鹊》教学设计 　一、教学目标 1、会认12个生字，其中包括3个多音字，会写6个生字，认识部首子字旁和倒八，积累关于AABB形式的词语。 2、能明白只有和也的意思，并运用只有和也练习说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能在熟读课文的基础上联系上下文理解孤单的意思。 4、能感受到拥有朋友的快乐，懂得朋友的重要。人类爱护大自然，保护大自然。 二、教学重点难点 1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。 　　 2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。爱护大自然，保护大自然。 　　 三、课前准备 　　 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师) 　　2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 　　 四、课时安排　 1课时。 五、教学过程 （一）图片导入 　　 1、 师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)? 2、 学生齐读课题，学生介绍课前收集喜鹊资料。 （二）深度展示 1.表扬预习较好的组员和组长。 2.请最佳预习小组进行展示。 　(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。 　　 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 　　 (3)认识多音字并指导组词。 　　只　种 乐 　　 (4)认识部首“孑”。 　　 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 　　①开火车读。 　　②指名读。 　　③齐读。 　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……) 　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 　　 3.指导书写。 (1)重点指导 “单”。 　　 (2)引导学生观察笔画在田字格中的位置。猜笔顺，“单”笔顺火车开起来：点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。　　 (3)师范写，生书空笔顺。 　　 (4) 学生自己书写。教师根据书写情况具体指导 （5）展示评价 4.主要内容：填空从前，树和喜鹊很孤单，后来树和喜鹊都有了邻居，树和喜鹊很快乐 三、质疑： 师播放课文录音，生观看视频，提出自己不明白的问题 (什么是孤单？邻居？树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?为什么快乐？为什么孤单？） 师过渡：这些问题怎样解决？读课文吧。找同学读课文1、2自然段，读的怎么好不好？为什么？ 四、品读词句，感悟内涵 1、体会“孤单”一词。 　　 (1) 指名学生朗读第1自然段，读的怎么好不好？为什么？交流自己的读书收获。为什么树和喜鹊都很孤单? (2) 师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?老师说:孤单的意思。 (3)带着这种感受朗读第1自然段。 (4)顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”。 (5)指名朗读、男女生读、师生读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。 (6)总结方法：读第一自然段，我们知道了孤单的意思，这是联系上文理解词语的好方法，请同学们记住，以后我们会经常用到的。 2、体会“快乐”一词 　　 (1)师过渡：树和喜鹊后来怎样了呢?你从哪里知道的？。 　　 (2)生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获， 师重点指导以下几点：①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。 　　 ②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“--------------------。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“--------------------。” 　　 ③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心;他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。) 　　 (4)朗读第5、6自然段。 　　 3、探究原因，和谐相处 1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，树和喜鹊为什么很快乐?请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。 　　 2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。 　　 3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。 　　 4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居