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《我的第一次文学尝试》教学设计 教学目标： 1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。 2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 3.了解马克 ?吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。 4.理清本文结构，提高概括课文内容的能力。 5.体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的 作用。 教学重点： 把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点： 1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。 2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的 作用。 第 一 课时 教学过程： 一、导入新课： 1.故事导入： 以课后 “马克 ?吐温出版第一本书的故事 ”引出作者，认识作者。 2.课前热身： 教师启发学生：马克吐温究竟是怎样一位人物？他的力量何以让一位出版商成为 19 世纪无可争议的头号大傻瓜？ 简介作者（课件展示作者画像）： 马克 ?吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆 ?索亚历险记》，《哈克贝 ?费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为 “幽默作家 ”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。（这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。） 二、初读课文。 1.整体感知课文 让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。 2.师生互动（一） —学生小组内互动，师生全班内互动： 自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。 教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议，予以明确。 1）生字词（加点字）： 煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干 盛气凌人 趾高气扬 诽谤 涉水过河 2）新词语（课下注解有的除外）： 粗糙 花花公子 琐闻 苛责 教师检查学生字词的自学情况后， 组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。 师生互动（二）： “叔父离家外出了一周 ”，十三岁的马克 ?吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在 “第一次文学尝试中 ”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？（以上几件事情中哪些详写？哪些略 写？） 学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言。 师生共同讨论，教师最后明确： 共做了三件事情：撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 影响是：作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华， 使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。（第一、三件事情详写，第二件事情略写。） 三、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。 1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。 学生互相讨论交流。 教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。 教师出示投影，将课文层次结构明确展示： 全文分两部分： 第一部分（ 1—5 段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。 第一层（ 1-3 段）撰写希金斯投河的报道。 第二层（ 4 段） 撰写嘲笑两位知名人士的文章。 第三层（ 5 段） 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。 第二部分（ 6—7 段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。 2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。 学生自由概括出文章的主要内容。 四、课堂学习效果检测（出示投影）： 1.给加点汉字注拼音： A. 涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高气扬 F 言简意赅 2.解释下列词语： A. 煞费苦心： B.猝不及防： C.趾高气扬： D.言简意赅： ,123 【 3.给下列多音字注音并组词： 差（ ） 臭（ ） 恶（ ） 缝（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4.结合课文理解：文中 “这是他开的小玩笑 ”中“这”指代的内容？ 五、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。 指名学生学生总结本节课学习内容。（教师和其他学生补充） 课外延伸：对于马克 ?吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？ 教师组织学生讨论后，归纳明确。教育学生：文学手法是可以借鉴在 写作中的，但并非可以到处适用， 为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。 作 业： 1.课堂检测 2.基础训练积累部分 第 二 课时 教学过程： 一、复习导入： 教师：请同学们简述作者做的三件事？ 学生集体回忆作者做了哪三件事。 二、学生谈个人感受： 教师引导：少年马克 ?吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。） 自由交谈、体现个性，回答老师的提问。 三、整