《探究欧姆定律》的教学设计.docxVIP

《探究欧姆定律》的教学设计 执教老师：邓国强 学校：南昌县向塘第二中学 学科：初中物理 教材版本册数：沪科粤教版九年级物理上册 课题：第十四章《探究欧姆定律》 第 14.2 节《探究欧姆定律》 上课时间： 2013 年 12 月 28 日 一、教学内容分析 前面学习了电学中的三个基本物理量： 电流、电压和电阻， 本节通过科学探究，研究电流与电压、 电阻之间的定量关系， 建立电学中重要的基本规律——欧姆定律。 本节主要由“实验探究电流与电压、电阻的关系”和“欧姆定律的内容和公 式”两部分组成。 本节重视过程与方法、情感态度与价值观的教育， 首先从学生 学过的知识和熟悉的电学现象出发， 引导学生思考电流与电压、 电阻之间的关系， 利用控制变量法设计实验，进行实验，收集数据，最后归纳出电流与电压、电阻的定量关系。这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解， 而且可以培养学生科学探究的能力和兴趣，让学生进一步熟悉电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，真正学会用控制变量法进行实验探究。 然后通过例题的学习， 学会运用欧姆定律进行简单的计算，培养学生解决问题的能力。本节 最后利用“信息浏览”对物理学家欧姆的科学研究进行了介绍， 加强对学生科学精神的教育， 培养学生好奇心和执着的探究精神。 欧姆定律是电学的重要规律， 是本章教学的重点。 把探究电流与电阻、 电压的关系和欧姆定律内容安排在一节， 从探究实验到得出结论， 水到渠成， 使学生的学习有整体感，并为电功、电功率、焦耳定律的学习打下基础。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解欧姆定律 2、过程与方法 1 （2）通过实验，利用控制变量法探究电流与电压、电阻的关系，归纳得出 欧姆定律。 3、情感态度与价值观 （3）体验探究自然规律的曲折过程和科学发现的喜悦，保持对科学探究的 好奇心，增强学习物理的兴趣和克服困难的信心。 三、教学重点、难点 1、教学重点：欧姆定律及其探究过程。 2、教学难点：学生设计并进行实验探究欧姆定律。 四、学情分析 学生在前面学习了电学中的三个基本物理量： 电流、电压和电阻， 已经知道电流表、电压表和滑动变阻器的使用， 经历过多次科学探究， 具备了初步的科学探究能力，为探究欧姆定律打下了基础。 由于滑动变阻器的使用就是前一节学习的内容，内容不容易忘记，但操作可能不熟练，将会影响探究实验的进行。 用控制变量法设计并进行实验，让学生探究电流与电阻、电压之间的关系， 涉及的物理量比较多， 使用的器材也比较多， 实验过程既要更换定值电阻， 又要 调节滑动变阻器， 还要测量多组实验数据， 对学生而言有一些难度。 学生由感性 认识向理性认识的转化能力较弱， 同时在实验过程中的交流以及对实验结果评估 的能力也比较弱。 五、教学策略选择与设计 本节属科学探究型课。课时： 1 学时，也可以两部分内容各用 1 学时，若用两课时，欧姆定律的应用可增加一些例题。 教学设计按照 “提问引导——探究——结论——应用” 的思路展开， 先让学生经历完整的科学探究过程， 运用控制变量法探究电流跟电压、 电阻的关系， 通过对实验数据的分析论证，得出欧姆定律，并进行简单的计算。 从生活走向物理， 通过日常生活中的一些现象引导学生作出猜想。 通过欧姆定律的探究和理解来解决实际问题，体现从物理走向社会。 六、教学器材 教具：计算机多媒体教学系统。 2 学具：电源（干电池 4 节）、电压表、电流表、定值电阻（ 5Ω、 10Ω、 15 Ω ）、滑动变阻器（ 50）、开关、灯泡、导线。以上器材每组一套。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课 投影电路： 教师：闭合开关灯能亮吗？缺少了什么？ 学生：不能。没有电源。 教师：电源有什么作用呢？ 学生：为电路提供电压。 教师：有了电源提供的电压，电路中才可能有电流。你能想到什么？ 学生：电压是形成电流的原因。 电流与电压有关系。电流与电压有什么关系？ 教师：想想看，电阻对电流有什么作用？ 学生：阻碍作用。 教师：。电阻对电流有阻碍作用。你又能想到什么？ 学生：电阻对电流有影响。电流与电阻有关系。电流与电阻有什么关系？ 教师：同学们的想法很好。 那么电流与电压、 电阻有怎样的关系呢？这节课我们就来探究这个问题。 板书“一、探究 I 与 U、 R 的关系” （二）进行新课 1、猜想与假设 教师：生活中有没有遇到这样的现象： 有时我们会发现家中的灯泡突然变暗， 3 这种情况下人们会说些什么？ 学生：爸爸会说电压太低了。 教师：现在我们来再现一下这一现象。 让学生按照投影的电路图进行实验， 观察比较不同情况下灯泡的亮度。 然后，根据实验现象和生活经验，对电流与电压的关系作出猜想。 投影电路图： 图 1：电源一节干电池 图 2：电源多节干电池 学生实验和讨论后提出以下猜想： 学