七年级语文：《望岳》教学设计4.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《望岳》教学设计4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学目标】：　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系　　【教学程序】：　　一、导入新课　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）　　二、教学新课　　（一）作者及背景简介　　（二）朗读诗歌　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。　　2、全体学生齐读。　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。　　（三）了解诗的内容　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。　　2、全班交流问题及解答。　　3、学生说说诗句的含义。　　（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。　　出示问题，小组研讨：　　1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？　　——研讨后，师生共同赏析：　　“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）　　问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）　　问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。　　“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）　　“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。　　（五）进一步感悟作者情感　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。　　（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。　　（示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生)　　（七）背诵古诗。（齐背）　　（八）练习　　1、《望岳》的颈联是：　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖