如何促进中小学教师专业化发展的对策研究应用.docVIP

怎样促进中小学老师专业化发展对策研究 　　摘 要：马卡连柯说过：“假如老师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越表现时，那你就自然会看到：全部学生全部会倾向你这一面了。相反，假如老师表现出无能和平庸，那么不管你怎样温存，在说话时怎样温存，在说话是怎样耐心，怎样善良殷勤，体贴关心学生，仍然不会博学生真正尊敬。”而老师能否取得辉煌卓越表现欲老师专业化有着亲密练习。所以，伴随新课程改革深入实施，作为中小学老师我们要不停学习，要加强专业化训练，进而，在不停提升老师专业化同时，也为高效课堂实现奠定下坚实基础。 　　关键词：中小学老师 专业化发展 必需性 问题 对策 　　老师专业化是目前世界各国老师教育研究关键和热点，也是提升老师素养，提升教学质量关键。不过，从现在老师专业化情况来看还是有待提升，当然，这也在某种程度上严重影响了教材价值发挥和课堂效率提升。所以，本文从以下多个方面对怎样提升中小学老师专业化水平进行概述，以促进老师能够适应中国新课程改革。 　　1、中小学老师专业化发展中存在问题 　　1.1专业化意识微弱 　　受应试教育思想影响，大部分老师教学思想仅是简单知识传授，大部分老师认为教学经验比老师专业要关键多，换句话说就是只要有升学率，只要学生能够取得高分老师专业化水平是能够忽略不计。尤其是在部分农村教学当中，部分代课老师专业化水平很低，不过，因为多年教学经验依旧是能够让学生取得好成绩。所以，在这种思想影响下，老师专业化意识比较微弱，严重阻碍了老师专业化水平提升。 　　1.2专业能力停滞不前 　　伴随大家生活水平不停提升，老师薪酬越来越不能适应社会发展，在物质欲望影响下，部分老师开始动摇最初选择老师行业初衷，开始利用业余时间开展补习班或是进行其它兼职。不过，一个人精力是有限，当老师们将过多精力放在兼职上同时，放在教学上精力就会减弱，当然，老师也不会有太多精力放在专业化能力提升上，势必也会造成老师专业化能力停滞不前。 　　1.3培训流于形式 　　培训能够说是老师专业化水平得以提升关键方面，不过，多种培训让部分老师出现了厌烦情绪。关键原因包含：培训太多，缺乏针对性，造成部分老师在培训过程中缺乏目标性，久而久之，开始出现厌烦情绪。培训形式单一；大部分培训全部是在一个大阶梯教室，然后，由部分优异老师针对某个问题进行叙述，单一形式只会让学生出现“应付”心理；等等。这些原因全部在不一样程度上造成了培训流于形式，严重影响了老师专业化水平提升。 　　总而言之，在提升老师专业化水平过程中还存在问题需要处理，所以，在明确了这些问题以后，我们要重新整合思绪，从多方面、多角度出发提出对中小学老师专业化发展有用方法，以确保老师专业化水平大幅度提升。 　　2、中小学老师专业化发展对策 　　2.1优化培训机制 　　加强中小学老师培训制度，提升培训质量是提升老师专业化关键方法之一。所以，我们能够从以下多个方面对怎样发挥培训价值，提升老师专业化水平进行概述。首先，组织多样化教研活动，比如：组织同课异构教研活动；进行有效集体备课、开展观摩课、公开课等等，这些教研活动组织全部是有利于老师专业水平提升，而且，这么活动还能填补以往培训单一性。再者，培训目标要含有全方面性和针对性。咋一看二者是不能两全，其实，全方面性针正确是总体上，也就是培训方面应该是全方面，不应该每次每次培训全部是首先，这么是不能确保老师专业化水平得以全方面提升。而所谓针对性是指在老师专业化提升各个方面中，每个方面培训内容全部要有针对性，太过笼统培训只会浪费时间。所以，在提升老师专业化水平过程中，我们要不停优化培训机制，要让学生在不停学习中、在老师之间相互交流中逐步提升本身专业化水平。 　　2.2培养老师自主性 　　有些人说过：“任何行动，自觉是否，效果大不相同。”对于老师专业化培养来说也是这么，老师自主学习，不停充实自己对专业化水平提升起着决定性作用。所以，在促进老师专业水平过程中，我们要做好反思工作，要适时地走出去，去学习新教学方法，了解新教学理念等等，并自主结合自己学生学习特点进行加工，以确保高效课堂顺利实现。所以，作为老师我们要养成良好学习习惯，要借助反思和不停接收新教学理念来提升教学质量，提升专业水平。 　　2.3完善老师资格认证制度 　　为了提升老师素质，加强老师队伍建设，中国建立了老师资格认证制度，职称和工资挂钩、和退休金挂钩等等，这么就让部分老师过于追求职称高低，甚至部分老师利用“特殊手段”拿到职称晋级机会等等，这么就会让部分老师对职称制度产生怀疑，所以，从心理上会出现排斥，甚至部分老师会因为部分不平衡心理而怠慢教学等等，这些全部是不利于老师专业化发展。所以，老师资格认证制度应该得到不停完善，要为学生专注于教学营造一个良好气氛，这么才能让确保老师自主走进课