孝义市中小学课堂教学评价统一标准解读.docVIP

孝义市中小学课堂教学评价标准解读 孝义市教育局教研室 武培明 伴随本市课改不停深入，教研室出台了中小学课堂教学评价表，以此推进课改深入发展。下面就对这一评价表进行解读。 这一评价表总特点是：符合先学后教，以学定教新课改理念，且和课堂教学步骤同时。 分两部分：教学过程和教学素养 先看教学过程，分六个步骤。 第一步骤：课堂导入： 目标：激发求知欲 方法：自然：不做作，尤其包含对知识承上启下作用。 新奇：新奇别致，以引发学生创新意识，更能激发学生学习欲望。 简练：简单明了。 导入后能够直接进入三种学习方法 第二步骤：自主学习 1、导学问题能围绕目标，含有层次性，思维性,能突出关键。 （1）什么是导学问题： 只要是围绕学习目标出示问题，且先学后教，即为导学问题。 展现方法多个多样：能够是老师出示导学纸，或利用多媒体出示导学问题，或传统老师口述导学问题，以后学生思索后回复；或老师启发学生提出问题，且这些问题符合学习目标要求，此时老师让学生独立思索后回复等。总而言之全部属于导学问题范围。 （2）怎样设计导学问题： ①要围绕目标，含有层次性（即前后问题由浅入深，前面知识是后面知识基础，这里也包含对难点展现和突破。） 含有思维性：即有思维价值，并非不动脑直接抄书就能处理。而是经过动脑才能做出解答，有些是学生对该知识是否掌握检验。 能突出关键：就是针对关键内容，精选经典素材，巧妙设问，起到针对性和导思性、突出性作用 ②学法指导具体、合理。时间分配合适。 这里具体指：引导学生读哪一内容；而这一内容确实能处理该导学问题即为合理，克服学生学看书盲目性，避免无效劳动。 2、怎样完成导学问题？ ①学生要有良好自主学习习惯（如：独立、用心、圈、点、勾、画、做（动手能力，如理化生试验操作）、记（包含用红笔标注疑难问题，心记部分知识）、自我小结，发觉方法，探究规律，最终推敲汇报语言。做好小组交流准备。） ②老师参与其中，了解学情，巡视指导，巡视指导过程中要关注学困生，指导激励她们规范自主学习行为，杜绝她人答案行为。 第三步骤 ：小组合作， 1、合作内容：对自主学习结果进行汇报，尤其针对自主学习中迷惑进行讨论。 2、合作方法：合作学习有序、有效，时间分配合理。 （1）有序：首先同桌或前后，在此基础上不懂问题再在小组长组织下小组进行，此时要关注差生，通常先由差生汇报、质疑，其它学生质疑、补充、解答，最大程度处理各个问题。达成有效结果；不懂问题，在组际展示交流中处理。 （2）有良好合作习惯（敢提问解答，追问辩论，还能认真倾听，相互尊重等，相互尊重（以平等身份交谈，以商议语气交流。反对盛气凌人，骄傲自大等），最终小组长要率领全组同学对大家所交流内容梳理次序，推敲语言，形成共识，人人做好全班展示交流准备）。 （3）老师要主动深入小组，尊重赏识每一位学生，激励参与，指导小组合作，发觉小组合作中收获，搜集小组存在问题，发觉富有创意交流同学，了解小组合作学习情况。针对学情调整教学策略，依据参与小组合作发觉学生难点和预设难点差异立即进行二次备课，使实际难点得以突破，或在关键知识上忽然产生灵感，以此来突出关键，而且适时点拨。 第四步骤：展示和交流 1、展示内容 ：要突出关键、难点、关键点。 关键点即为关键，起枢纽作用知识。 2、展示点评方法： （1）展示点评有序，主动，达成正确、全方面、条理、深刻、有特色效果；非展示点评同学认真倾听，统计，善于质疑，补充。 这里有序、主动指：展示者和第一点评者通常由老师指定，第一点评者点评完成，其它小组同学即可自由质疑，补充，表现出主动、踊跃点评气氛。 这里深刻是指：口头展示既要说出答案，也要说出答题思绪，让听者知其然，又知其所以然；书面展示只要写出答案即可，但点评者要对其答案正确、或错误或片面说明理由。 （2）老师适时评价，激励、追问、点拨、拓展。 这里评价指：对学生回复要作出中肯诊疗，也可依据个人评价制度和小组评价制度合适记分，能话一周一初评，半月一小结，一月一汇总六个月一总评，用以培养学生团体精神，以此也能激发学生学习主动性。 这里激励指：对回复欠妥者需婉转去说，并从不一样角度去激励，对回复优胜者一样给表彰、激励。 追问：指老师有时在学生空挡时以和学生平等一员身份出现补充学生该有追问。 拓展：对于教学重难点要多角度、深层次去引导，创新了解思绪，以通俗易懂思绪去引导，使其对该知识有全方面、深刻了解， 此时，能够用本节课之外知识、材料加以解释。用所学知识处理现实生活中热点、焦点问题，达成举一反三效果。 第五步骤：效果检测： 1、检测设计形式多样。 这里检测设计形式多样是指：检测题设计能够随机测试，如：口头问答，课中测试 学一个知识点，立即测这个知识点，也可课末统一检测，题型尽可能多样（中