小学数学_求几个相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“求几个相同加数的和”教学设计 教学准备： 课件，小圆片，磁钉，学业纸 教学过程： 一、激趣引入，提出问题 1.师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，而且在表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。（课件） 2.师：仔细观察， 你获得了哪些数学信息？（利用动画展示魔术师变花的过程） 生1：变了2朵花，又变了2朵花，又变了2朵花。 师：你观察得很仔细！ 生2：一共有6朵花。 生3：第一次2朵，第二次4朵，第三次6朵。 师：说得非常完整。同学们！魔术师第一次变出了2朵花，第二次又变出了2朵花，第三次还是变出了2朵花。咱们是不是也可以这样说，每次变出2朵花，变了3次。（出示课件上的字，说的时候注意语气停顿）谁来这样说一说？（手指课件上的字，找两名学生说） 生1：每次变出2朵花，变了3次。 生2：每次变出2朵花，变了3次。 3.师：两位同学表达得都很清楚。谁能根据这些信息提出什么数学问题呢？ 生1：一共变了多少多花？ 师：你能连起来说一说吗？（手指课件上的信息和问题） 生1：每次变出2朵花，变了3次，一共变了多少多花？（掌声送给他！） 生2：每次变出2朵花，变了3次，一共变了多少多花？ （设计意图：通过谈话交流提起学生的兴趣，同时引入情景图展开教学，但教材情境图中的信息较多且没有变的过程，所以这里只保留了魔术师变花的魔术并以动画的形式展出，这样能更好的吸引学生的注意力并给学生思维以明确的方向，便于信息的获得和问题的提出。） 二、自主合作，探索新知 1.红点。 （1）师：同学们很会动脑筋，提出了一个这么有价值的问题。想一想，如果用小圆片代替小花，第一次变出2朵小花，要摆几个小圆片？第二次呢？第三次呢？同学们想不想自己动手来摆一摆（别慌，先听清要求！这位同学听得最专注了。）请你和同桌一起打开写有数字1的纸袋，试着摆一摆魔术师变小花的过程明白吗？开始！ 学生摆，教师巡视。（大约两分钟） 师轻轻地问：你摆完了？（示意坐端正。）你也摆完了？（坐好） （2）师：摆完的同学跟你的同桌说一说你是怎么摆的。（学生相互说） （3）师：看同学们都已经完成了。现在请两位同学到前面来展示一下他们是怎么摆的。 请你们来！利用磁钉在黑板上，一人摆，一人讲解。（组织纪律：同学上来展示的时候，你应该怎么做？对了，就像第一排的同学一样坐端正，认真听。） 生：我们先摆2个小圆片，再摆2个小圆片，最后摆2个小圆片。一共是6个。 师：跟他们摆法一样的同学点点头。看来大家都是这样摆的。 （4）师：同学们！看，老师也用小圆片代替小花，两个两个地摆，每次摆2个，摆了3次，一共摆了6个圆片。（贴在黑板上）谁再来说一说？ 生：每次摆2个，摆了3次，一共摆了6个圆片。 （5）师：说得真完整！谁能根据老师摆的列出算式呢？ 师：谁来说说你的想法？ 生：2+2+2=6（师板书） 师：跟他一样的请举手，看来大家都是这样想的。好了小圆片用完了。现在把她放回写有数字1的纸袋里。 （设计意图：在学生提出问题后，将具体的实物抽象成小圆片，让学生通过自己动手操作来体会一个二，两个二，三个二的过程，并将这个过程提升到数学表达上就是三个二相加的过程，通过这样由具体到抽象的演绎，学生能更好的了解求几个相同加数的和。） 三、独立思考，总结规律 刚才大家表现的都不错，魔术师准备再给大家表演两个魔术，先来看第一个魔术变了什么呢？（课件动画展示变鱼缸的过程） 师：这次你又获得了哪些数学信息？ 生1：第一次变了四条鱼，第二次变了四条鱼，第三颗变了四条鱼，第四次又变了四条鱼。 师：你说的很完整，那咱们是不是也能这样说（课间出示每次变__条鱼，变了__次），现在数学信息已经很清楚了，谁能提一个数学问题？ 生：一共变了多少条鱼？ 师：你能连起来说一遍吗？（手指课件上的信息和问题） 生：每次变4条鱼，变了4次，一共变了多少条鱼？ 这是第一个魔术，我们接着看第二个，看看这次又变了什么？（课件出示变灯笼的魔术），同学们，这次你又获得了哪些数学信息呢？ 生：每次变三个灯笼，变了五次。 师：这位同学说的非常的精确简练。现在知道了灯笼的数学信息，谁能再提一个关于灯笼的一个数学问题？ 生：每次变三个灯笼，变了五次。一共变出了多少个灯笼？ 师：说的真完整，现在我们又得到了两个非常有价值的问题。同学们想不想自己来解决它？别慌，先听清要求！这位同学听得最专注了。老师给大家准备了学业纸，上面的第一个问题用画三角形的方式来代替小鱼，画出变小鱼的过程，注意一个三角形代表一个小鱼。第二个问题用画圆圈的方式来代替灯笼，画出变灯笼的过程，注意一个圆圈代表一个灯笼。请同学们任选一个题目来完成，有能力的同学可以两个都完成。 学生自主完成学业纸上的题目，老师巡视并对学生存在的问题给与指导。 老师轻轻地问：你做完