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《暮江吟》教案 教案教学设计 《暮江吟》教案 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调 吟 的读音。 师：同学们来看看这个 暮 字，上面是个草字头，下面是个 日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。 生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 师：你真是个爱学习的孩子。 生：他有个师傅叫顾况。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看书的。 师：你也是个爱学习的孩子。 第 1 页 师：要了解这首诗，还要回到 1083 年，在去杭州上任的路 上，他看到江边红日落下的美景， 陶醉其中， 不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》 （课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草， 被夕阳的余辉照耀着， 一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗） （齐读） 师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论 师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照射的，这里为什么用 铺 呢？师引导大家做 第 2 页 照 、 洒 、 铺 的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很柔美。 师：你能读出来吗？（生读） 师：那刚才讨论中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上 仿佛 、 好像 说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低 头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲劳都不见了。 生：我心情舒畅。 生：很想去。 师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对， 可怜 第 3 页 就是 可爱 的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗）师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居 易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 生：好，我给大家示范一下。 （生读）（学生争着，比着读）师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌） 师：我们现在一齐来吟一吟。 你们现在就站在江边 （生吟诗，音乐起）读了这首诗， 你们都有所感悟， 那你最喜欢哪些词？生：我最喜欢 铺 字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。生：我喜欢 瑟瑟 这两句好，因为它刚中带 。 生：我觉得 真珠 这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。 生： 半江瑟瑟半江红 这个句子写得很美，像五彩池。师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作） 师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》 ，出示古诗。生齐读。 师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 生：一首是写日出的，一首是写日落的。 生：都是写江的。 生：都是在愉快的心情下写的。 （师讲解对这首诗的评价） 第 4 页 ：我 再来吟 一下 首 ，好 ？（生 ） ：同学 也收集了很多白居易的 ，下 后，相互交流。 我 用 的 情去 古 ，学古 ，成 弘 中 古典 文化的最出色的人才 《心愿》教学 教学目 ：（知 、能力、情意） 1、 了解中法人民的共同心愿，从中 到国 主 的思想教育。 2、 理解 文内容，体会 文中含 深刻的句子所表达的思 想。 3、 自学本 新 ，有感情地朗 文， 教学重点： 系 文内容理解含 深刻的句子，体会 文内 容所表达的思想。 教学 ： 1 课时 教学 程： 一、 激疑 入 1、 什么是心愿？ 文中 了哪些人的