在大学计算机课程教学中加强信息素质培养-教育文档.docx

在大学计算机课程教学中加强信息素质培养 1 引言 计算机技术的发展和普及， 对高校非计算机专业学生的计算 机应用知识和技能提出了更高的要求。 由于计算机技术与其他学 科和专业课教学的融合， 各专业对学生的计算机应用能力也有了 更加明确和具体的要求。 以计算机技术为核心的信息技术已成为 许多专业课程教学内容的有机组成部分，计算机应用水平的高 低，也反映着学生专业水平的状况， 并已成为毕业生用人单位选 材的重要标尺。 非专业学生学习计算机课程的主要目的是： 了解计算机软硬 件的基础知识，能使用常用软件系统 （ 如 Microsoft 相关软件、 Internet 相关软件 ） 处理日常事务；能够使用程序设计和数据库 环境和工具， 并结合自己的专业知识， 完成生产生活中实际问题 的信息处理工作； 在使用计算机进行信息处理的同时， 养成信息 收集、加工处理、交流的习惯，提高自身的信息素质。 近几年来，我校在非专业计算机课程教学方面进行了多项改 革，实行了分专业、 分层次教学， 根据不同专业不同层次的学生， 量身定制了适当的教学计划和课程大纲， 并取得了较好的教学效 果。但是为了适应新的教学环境和先进的教学理念， 从培养高素 质人才的需求出发， 还需要进一步深化教学改革， 使得计算机课 程教学在培养学生信息素质方面发挥出更大的作用。 一般来讲，信息素质包括信息意识、信息知识、信息能力和 信息道德四个方面的内容， 大学计算机相关课程在学生信息素质 培养方面的作用体现在： 首先通过自身实践直接体会信息技术的 高速发展对人类社会产生的广泛深刻的影响， 养成强烈的信息意 识。其次，通过问题建模培养逻辑思维能力，进一步运用计算机 和互联网解决各种类型的生活、学习、科研、社会交往以及择业 等实际问题。再者，树立正确的科学态度和严谨的治学精神。学 会在信息社会中生存和交流的规则与方式。 自觉遵守信息社会的 公共秩序，尊重知识产权。最后，熟悉计算机基本工作原理和互 联网基本知识， 为进一步运用计算机和互联网实现与自己专业有 关的研究工作打下牢固的基础。 如何在教学过程中实现对学生信息素质的培养， 进而增强学 生的创新能力， 是大学计算机课程教学改革所要思考的问题。 本 文首先讨论了传统教学模式和基于建构主义的教学模式的特点， 以及它们在学生信息素质培养方面所起的作用， 提出通过课内学 习与课外学习相结合， 课堂讲授和实践环节相结合的方法， 融合 两种教学模式，以发挥它们各自的长处。 2 传统教学模式与建构主义理论 传统的教学模式以教师为中心， 即教师通过教学材料将有关 知识加以提炼和浓缩， 以灌输的形式传递给学生， 学生的个性化、 主动性、知识的运用能力和创造性在学习的过程中得不到应有的 体现。教学过程缺乏有效的引导、互动和反馈，而课堂也成了教 师“表演的舞台”。 这种知识获取方式与学生走向社会以后的知 识获取方式有很大的差异，不利于学生知识的更新和知识的创 造。这种传统的教学模式是当前各高校普遍采用的模式， 它可以 在较短的时间内将丰富的知识直接教授给学生， 因而并非一无是 处。而基于建构主义的教学方法如果组织不当， 则可能使学生迷 失在信息的海洋中， 把握不住学习的重点。 同时这种教学方法需 要学生在不断的实践中建构自己的知识，因此时效性不便控制。 我们认为， 传统模式与新型教学模式都有自己的特点， 为了 充分提高学习效果， 应根据不用的学习内容和学习阶段， 选择合 适的教学模式， 形成优势互补的“学教并重”的教学模式， 以体 现既要发挥教师主导作用， 又要充分体现学生学习主体作用的新 型教学结构。 3以教为主和以学为主的教学模式的融合 如何发挥传统教学模式的优势， 并将其融合到建构主义等现 代教学模式中去呢？我们在大学计算机课程的教学中进行了尝 试性的工作， 具体做法是将课内学习与课外学习相结合， 将课堂 讲授和实验环节相结合， 并根据不同的教学内容和教学阶段灵活 运用不同的教学模式。 课内学习与课外学习相结合 对大一新生来说， 虽然在中学阶段不同程度接触过计算机的 相关知识， 但大都缺乏系统的教育。 为了快速高效地帮助他们建 立计算机的相关概念和学会常用软件的使用方法， 传统的课堂教 学方法显示出其优越性的一面。 但是课堂教学仅仅完成了信息从 教师向学生单方向传输的过程， 而这些知识为学生全部接收， 进 而融入到自己的知识结构中，还需要其他学习过程的辅助。 为了增强学生学习的兴趣和主动性， 我们在课堂教学的同时 积极提倡学生成立课外学习小组。课外学习小组由学生自行组 织，每小组人数或多或少，活动时间也由学生自行确定。课外学 习小组的作用是为学生提供一个协同的学习环境， 学生在学习小 组中通过对问题的研讨， 加深对课堂知识的理解， 并弥补课堂听