教学设计方案（侯玉龙）.docVIP

PAGE PAGE 5 教学设计 课题： 科目：数学 教学对象：八（2）班 课时：1课时 提供者：侯玉龙 单位：博州精河县初级中学 一、教学内容分析 1、本节内容是本章的重点知识，首先安排正比例函数内容，讨论这种函数的定义，图像和增减性等，然后以此为基础，继续学习一次函数的定义、图像和增减性等，这是一个从特殊概念向一般概念推广的认知过程。2、正比例函数和一次函数的概念都是从实际问题引入的，这样可以更好地体现函数概念的实际背景，反映数学与实际的关系，即数学理论来源于实际又服务于实际。　 二、教学目标 1. 通过对不同背景下函数模型（关系式）的比较，接受正比例函数的概念。 2. 在用描点法画正比例函数图像的过程中发现正比例函数的性质。 3. 利用发现的性质简便地画出正比例函数的图像。 4. 初步体验研究函数的一般思路和方法。 三、学习者特征分析 正比例函数和一次函数都是根据函数的解析式来定义的，本套教科书后面的二次函数也是这样定义的。学生重点要理解研究函数的一般思路和方法。 四、教学策略选择与设计 1、本节教材实例取自生活实际，通过引导学生对身边事物的观察，让学生认识到大量活生生的正比例函数模型就在我们身边，从而让他们感受到数学贴近于现实生活，通过创设问题情景，精心设问，适时适度运用激励性语言，采用引导讨论法，让学生主动、愉快的参与到学习的全过程中来。 2、倡导学生参与，师生互动，充分调动学生思考与探究的积极性，使学生成为学习的主体，让学生在学习过程中体验“观察、思考、探索、归纳”整个思维过程。 五、教学重点及难点 重点：正比例函数的概念、图像与性质。 难点：体验研究函数的一般思路与方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境： 1、出示问题： 春天到了，燕子又飞回来了。请同学们观察图片（多媒体展示燕欧飞行图片），1966年，鸟类研究者在芬兰给一只燕欧（候鸟）套上标志杆；4个月零1周后，人们在2.56万千米外的澳大利亚发现了它。 ①、这只百余克重的小鸟大约平均每天飞行多少千米？（精确到10千米，一个月按30天计算）。 ②、这只燕欧的行程y（单位：千米）与飞行时间x（单位：天）之间有什么关系？ ③、这只燕欧飞行1个半月的行程大约是多少千米？ 2、交流讨论： 教师引导：以上我们用函数y=200x对燕欧的飞行路程问题进行了刻画，尽管这只是近似的，但它可以作为反映燕欧的行程与时间的对应规律的一个模型。 学生思考、分析、讨论、回答 通过实际情境引入，使学生认识到现实生活和数学密不可分，向学生渗透热爱自然、关注珍惜物种、人与动物和谐共处的情感教育，同时发展学生从实际问题中提取有用的数学信息，建立数学模型的能力。 师生互动： 1、启发提问： 此类模型在生活中广泛存在，（多媒体展示教科书第23页的问题）：下列问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？这些函数有什么共同点？ 上面问题的函数分别为：（1）L=2r （2）m=7.8v （3）h=0.5n (4)T=-2t 2、思考类比： 让学生思考、分析、讨论，教师给予必要的引导：正如函数y=200x一样，上面这些函数都是常数与自变量的乘积的形式。 3、讨论归纳形成共识： （1）抽象概括：一般地，形如y=kx（k是常数，k≠0）的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数。 （2）你能列举出一些正比例函数的例子吗？ 学生思考、分析、讨论 1、在变化的背景中寻找不变之处，经历对一类对象共同本质特征的抽象过程，促进概念的形成。 2、用生活中熟悉的例子讲数学，为后续学习积累感性认识，形成共识，给出正比例函数的概念。 探索新知： 1、提出问题： 我们知道，函数图象可以直观、清晰地表示函数关系，正比例函数的解析式具有共同的结构，那么它们的图象是否也有某种必然的共同之处呢？你能否用图象来表示它吗？ 2、学生动手动脑： 出示例1：画出下列正比例函数的图象：（1）y=2x （2）y=-2x 3、思考讨论交流： （1）比较上面两个函数的图象的相同点与不同点，你发现它们具有怎样的规律了吗？ （2）填写你发现的规律：两图象都是经过原点的 ，函数y=2x的图象从左向右 ，经过第 象限；函数y=-2x的图象从左向右 ，经过第 象限。 4、合作探索，抽象建模： （1）引导学生思考：这种规律对其他正比例函数适用吗？具有一般规律吗？ （2）适时引导学生继续尝试：在同一坐标系中，画出下列函数的图象，并对它们进行比较：① Y=1/2X ② Y=-1/2X （3）合作交流，抽象概括：一般地，正比例函数y=kx（k是常数，k≠0）的图象是一条经过原点的直线。 ①、当k＞0时，直线y=kx经过第三、