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小学语文识字教学方法的研究 百色八一希望学校 农思爱 [内容摘要] 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。儿童的心理发展阶段、认知方式、特点不同，因此 教学中教师要创设各种情境，采用多种识字方法，使学生喜闻乐见，从而提高识字教学效率。 [关键词] 识字教学?? 效率? ?提高? 策略 在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。它不仅外型很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。由此可知， 教材编排的目的明显强调 学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。 虽然识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，但整节课只单纯地进行生字教学，往往是很难达到课程标准的要求。所以识字的教学必须运用多种方法和手段，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果。通过自己的教学积累和一段时间以来的听课学习，笔者认为可以从以下几方面入手： 一、认识学生，了解学生的认知特点 由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。了解了他们，咱们才能得心应手。了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。 二 、激发识字兴趣，引导学生主动识字。 兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉地去学，主动地去学。在教学实践中，笔者认为，教师应该采用以下的几个方法去调动学生的兴趣。 （一）、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。 一些教材的选文非常富有儿童情趣，为教师的教学创造了很好的条件。如《影子》、《比一比》、《比尾巴》等课文，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。老师们在备课时，就应该考虑到儿歌只是识字的载体，教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间应是指导学生自主的识字、写字。因此在教学中，一定要注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松自主识字，自始至终地将“自主”贯穿全课堂，以培养学生的识字能力。 （二）、采用直观教学手段，化抽象为形象。 采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。如教学“须”字时，教师可以利用简笔画勾出两个面向左的人的头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后，教师适时指导：哪一幅正确，哪一幅错误，为什么？教师根据学生回答“胡须长在前面”。在正确的那幅下面写“须”字。学生在欢笑中轻松地并深刻地记住“须”字。再如“洞”，教学时，可先几笔画出“水”，让生猜猜是哪个字，学生猜出是水后在旁边画个大洞口，有洞门、洞壁。画一出来学生一下就会猜到是“洞”了。 同时，还通过对动画教学课件的运用，可以把枯燥的识字变得形象、有趣，再加以声音的画面吸引孩子的注意力。例如教学“巢”字时，可以出示图片或课件展示：一颗苹果树上，三只可爱的小鸟在鸟巢里张开嘴巴等待着妈妈喂食;再辅以字理与解说：三只小鸟在果树上搭窝，形象的图片吸引着学生把画面与相关联的汉字“巢”联系在一起。教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。 (三) 创设情景，激发学生的识字兴趣。 ?? “好的开始是成功的一半”。上课伊始，教师如果能一下子抓住学生的心，调动学生的学习兴趣，这就成为高效识字的前提。在教学中，我们应在课的开始就创设引人入境的氛围，使学生在不知不觉中进入学习状态。如：教学归类识字时，我们经常创设各种情景，如：创设带学生去看海景的情境。上课一开始，我兴致勃勃地问学生：“孩子们，今天老师带你们去看风景，想去吗？”看着学生们兴致十足的样子，我就让他们先把眼睛闭上，并说