小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究应用课题申请说明报告.docVIP

《小组合作学习在小学语文课堂教学中实践研究》 课题申请汇报 课题 责任人 魏定仙 所在学校 盐津县柿子镇 中心完小 申报日期 .3 性 别 女 职 称 小学一级老师 学 科 语文 文化程度 本科 所在区县 盐津县 电 话 课题名称 小组合作学习在小学语文课堂教学中实践研究 课题界定及理论依据 小组合作学习：是以小组活动为主体而进行一个教学活动。它把全班学生按一定方法平均分成若干个“组内异质、组间同质”小组。教学过程大部分步骤全部以小组活动为关键。并以小组总体成绩和全体表现作为评价和奖励依据。小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，将传统教学和师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间多向交流。 新《小学语文课程标准》对合作学习进行了叙述，它把“合作学习”列为新学习方法一个，而且指出：现今提倡合作学习，意在改变过去单一、僵化传统教学模式，在“师生互动、生生互动”中，在分工合作中，激发学生学习主动性、主动性、发明性，培养学生团结协作精神。小组合作学习是最常见也是最有效合作学习方法。 课题研究背景及意义 《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》中指出，“学生是学习和发展主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不一样学习需求，珍惜学生好奇心、求知欲，充足激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方法。教学内容确实定，教学方法选择，评价方法设计，全部应有利于这种学习方法形成。”可见合作学习尤为关键。课改实施以来，合作学习呼声很高，但真正合作学习还不多见。在现行课堂教学中，师生互动被作为课堂教学关键活动形式，学生互动则处于微不足道地位，课堂上小组合作学习常常被当成一个形式，没有真正实现小组合作学习主动意义。不过，现中国也有开展这一研究成功经验，如郭思乐教授“生本教育”理念，山东杜郎口中学等；我们广西梧州蒙山县在推行高效课堂改革模式也逐步掀起了“教育旅游热”。这些教育理念全部是基于小组合作学习课堂教学模式，对以老师为中心以讲授为关键特征课堂教学策略进行根本性改革，并取得了令人惊喜成绩。 基于以上认识，我认为现阶段在课堂教学中进行有效小组建设、合作学习研究，是很必需。本课题提出，其目标就在于经过对课堂教学中“小组建设”“合作学习”探索，使学生在小组合作中取得感知，增加技能，体验合作学习愉悦，充足发挥合作学习优势，促进学生合作意识、交往品质等多方面素质协调发展。同时对于提升课改实效性、提升课堂教学效率，提升老师本身素质和促进学校发展全部含有很高理论意义和实践意义。 课题研究内容 1、课堂学习小组建设研究。 2、培养学生小组合作学习技能，有效开展合作学习。 课题研究过程及方法 本课题研究过程： 第一阶段：研究准备阶段（.3——.4） 1、结合本班现实状况调查情况，确定研究方向，撰写研究方案。 2、填写课题申报表。 3、认真学习教育科学研究相关理论、小学教育心理学、语文新课标等，做好研究课题理论准备。 4、调查现在学生合作学习能力情况和存在问题，搜集好研究前相关数据。 第二阶段：研究实施阶段（.5——.6） 组建合作学习小组，开展小组合作学习探索和实践，提升语文课堂教学效率。 （1）成立学习小组；（2）开展小组合作学习，依据教学内容设计并利用一系列学生乐于参与有效活动进行教学实践。 第三阶段：研究实践二阶段（.7——.9） 探索小组学习方法，总结经验。 第三阶段：总结结题阶段（.5——.6） 1、课题资料归纳和汇总。 2、搜集整理案例、随笔等相关资料。 3、撰写研究汇报。 4、结题汇报 本课题关键研究方法： 1、行动研究法：在课堂教学过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究和实践紧密地结合起来。 2、个案研究法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。 3、经验总结法：立即地经过分析、反思，不停地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。 课题研究预期结果 预期结果： 1、课题研究中经典课例教案及反思。 2、课题研究中经验论文。 3、展示课（录像课） 4、《结题汇报》 课题责任人所在单位意见 申请书所填写内容属实；该课题责任人和参与者政治业务素质适合负担本课题研究工作；本单位能提供完成本课题所需时间和条件；本单位同意负担本课题管理任务和信誉确保。 ????????????????????????????????????????????单位责任人署名（公章）： ?????????????????????????????????? 年???月???日 柿子镇中心校意见