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如何用新观念评价一堂物理课 张 越 评课的出发点是理念，重点是目标，视点是学生，归宿点是效果。 三维目标定位准确 ( 从学的角度写，写达成度，写具体，可检验评价 ) 知识与技能 --- 切合课标要求，具有科学性、适切性 ;( 知识的用语是知道、理解、掌握和应用。技能的用语是初步学会、学会、设计 ) 过程与方法 --- 经历物理学习过程， 领悟科学方法 ;( 用语是感受、认识、运用 ) 含义是通过亲自感受或探究，经历物理概念、规律建立的过程。 通常涉及的物理方法有 : 观察、实验、比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、类比、理想化、对称、数学、公理化、假设等。 情感、态度与价值观 --- 激发学习热情， 形成思想情感、 具有科学态度，懂得知识的应用价值。 ( 用语是体验、感悟、形成 ) 教学结构设计合理 知识呈现的逻辑结构合理 ; 认知过程的步骤清晰 ; 详略得当，重点突出，简洁明快。 学生的学习方式优化 体现自主学习精神，学生活动充分 ; 探究学习、合作学习有成效 ; 发现式学习与接受式学习相结合。 课的特色鲜明 情景创设、探究安排、实验设计、媒体运用等方面有所创新。 教师的引导能力强 提问、启发恰当 ; 师生平等融洽 ; 善于即时应变 ; 教学基本功好。 总之，物理课要体现物理学科的特点，让学生经历如下过程 { 情景 ---- 体验 (探究 )---- 应用 } 从创设的情景中发现问题、提出问题 ;在亲身感受、体验或探究的基础上建立概念、规律 ;能应用所学知识解决某些实际问题。 评价一堂课关键是看目标的制订及其落实与否，上述要求应有所侧重，不追求面面俱到而毫无个性特色。 提倡五实五防止 : 五实是 切实、扎实、充实、平实、真实 五防止是 乱套探究帽，提问多而杂，交流成形式，情感贴标签，课件做死掉。