九年级语文上册《香菱学诗》优秀教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 　　人教版九年级语文上册《香菱学诗》教学设计 　　教学目标： 　　1.理解人物形象的创作意义。 　　2.学习多维观照的阅读方法。 　　●教学重点： 　　多角度理解人物行为的意义。 　　●教学难点： 　　作者创作人物形象的目的。 　　●主要方法： 　　对话分析法。 　　●教学过程： 　　一、新课导入 　　有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。 　　二、阅读课文，整体感知 　　请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。 　　三、阅读课文，深入理解 　　活动一：读红楼，知故事。 　　红楼故事会，香菱身世苦。 　　香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。 　　活动二：红楼人物品诗论话。 　　1.宝玉探、春宝论诗话香菱。 　　请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。 　　片段一：香菱品读诗 　　片段二：香菱初作诗 　　片段三：香菱再作诗 　　2.宝钗论诗话香菱 　　“呆”“疯”“魔”“仙”。 　　3.黛玉论诗话香菱 　　严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的`诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。” 　　黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。 　　4.作者对香菱学诗的看法。 　　然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？ 　　原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？ 　　“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。 　　四、自我体会，获得启迪 　　至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头： 　　香菱学诗——白日不到处，青春却自在。苔花如米小，也学牡丹开。