四下三角形的特性教学设计.docxVIP

《三角形的特性》教学设计 教学内容： 教科书第80、81页，练习十四第I、2、3题。 教学目标： 1、 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性 及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能 力。 4、 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学难点： 会在三角形内三条边上画高。 教具、学具准备： 三角板、平行四边形与三角形框架。 教学过程： 一、 创设情景，弓I入新课。 1、 课件展示课本第80页情境图：同学们，这节是数学课，首先老师请同学 们欣赏一幅图(课件)，仔细观察一下你能在图上(楼房建筑框架、塔吊)找到 三角形吗？学生先说说哪里有三角形，请同学们把书打到30页，在图上描出三角 形。 2、 生活中哪些物体上也有三角形呢？让学生说一说。 生：红领巾、标志牌、流动红旗、衣服挂、篮球架…… 3、导入课题：其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，究竟它有什 么特点？这节课我们将对它进行深入的研究。 板书课题：三角形的特性。齐读。 二、 操作感知，理解概念 1、 发现三角形的特征。 画三角形。 请你画出一个自己喜爱的三角形。边画边思考：三角形有几条边？几个角？ 几个顶点？并尝试着标出三角形的边、角和顶点。老师在黑板上也画一个。 小组内展示一下你画的三角形，观察并找出这些三角形的特点。 交流汇报：三角形有几条边？几个角？几个顶点？(板书：三角形有三 条边，三个角，三个顶点)，谁能到前面指出三角形的边、角和顶点？ 教师根据学生的汇报标出三角形各部分的名称。 2、 概括三角形的定义。 引导：大家对三角形的特征达成了统一的意见，能不能用自己的话概括 一下，什么样的图形叫三角形？ 交流汇报，学生的回答可能有下面几种情况：(适当板书) 有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； 有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； 由三条边组成的图形角三角形。 由三条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫三角形。 既然同学们的意见不统一，我们来观察一组图形，以便我们恰当地概况出三 角形的定义，请看：(课件) 下面的图形是不是三角形？ 讨论：怎样概括三角形的定义更准确？ 生：由三条线段围成的图形叫三角形。(板书) 请同学们把书轻轻地翻到80页，在书上画出三角形的定义，并读一读。 你认为三角形的定义中哪些词最重要？ “围成”是什么意思？ 师边画三角形边结合板书理解“三条线段”“围成”。 学生发现：只有具备了这两个条件才能准确无误地围成三角形。 结合课件加深理解三角形的定义。齐读。 3、用字母表示三角形。 为了表达方便，我们通常把三角形的三个顶点分别用字母 A、B、C表示, 这个三角形可以称作三角形ABC (在三角形中标上字母ABC o 请同学们再画一个三角形，并给三角形命名。 学生展示，教师指出可用其他字母命名。 游戏：师生对口令，找顶点和对边，如说“顶点 A”，对方说对边“ BC ; 说“BC边”，对方说“顶点A。 4、认识三角形的底和高。 我们以前学过给平行四边形和梯形画高， 还记得画法吗？谁能到前面给平行 四边形和梯形画高？(黑板上画好的平行四边形和梯形) 生演示，说画法。 三角形也有高。 看书自学。 师：究竟什么是三角形的高？怎样正确地画出三角形的高呢？请打开书 81页，看看书上是怎样说的，又是怎样画的，和你的想法一样吗？ 师：谁来说一说？ 生：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线， 顶点和垂足之间的线段叫 做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 生在书上画出来，齐读。 下面我们根据书上的方法，画三角形的高。 老师在刚才的三角形中画出一条高，并标出它所对应的底。 边画边说明画高的方法：先确定底边 BC为三角形的底，把三角板的一条直 角边与底边BC重合，并让另一条直角边通过与这条底边相对的顶点 A,再从顶 点起向底边画垂直的线段，最后标上直角记号。 学生在自己画的三角形上画出一条高，并标出底。 找2名学生上台展示画法(说明画高的方法)，板书：重合边 ---重合点-- -画线—标记。 同桌互相订正。 学生说说画高注意事项：强调使用直角三角板，用虚线画高，画出垂 直符号。 为了熟练掌握三角形高的画法，我们来做一下练习。 反馈练习：完成练习十四第一题。 生给三角形用字母命名，然后画高。汇报时说画法。 汇报，同桌订正。 第二幅图：直角三角形（一条直角边作底），你能画出这条底边上的高吗？ 学生试画，画后发现高是另一条直角边。 以另一条直角边为底，你能画出对应的高吗？ （6）以第一幅图为例，你还能在三角形内画出其它的高吗