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婴幼儿的发展概述 《婴幼儿发展的影响因素》 1、生物因素（内在） 1）遗传 2 ）生理成熟 2、社会因素（外在） 1） 环境：环境分为自然环境和社会环境（在社 会环境中，家庭是最重要的因素） 2、教育：教育是社会环境中最重要的部分。 （学 校教育起主导作用） 3、主观能动性（可能变现实） 儿童发展的主要理论 班杜拉 --- 社会学习理论：通过观察来学习，榜 样很重要。观察学习得过程：注意过程，保持 过程，复制过程，动机过程。 弗洛伊 德精神分析理论： 1、人格动力系统：本我 --- 追求快乐。（生理需求 ） 自我 --- 追求现实原则。 3、追求完美原则。 （道德原则） 2、人格发展阶 段。 《埃里克森的人格发展阶段理论》 1、信任感对不信任感 （0--1 、5） 。发展任务 --- 培养信任感。2、自主感对羞耻感 1、5 3 岁） 3、主动感对内疚感（ 3---6 、7 岁） 4、勤奋感 对自卑感（ 6、7---12 岁） 5、自我同一性对角 色混乱（ 12---18 岁） 《皮亚杰认知发展阶段理论》 1、感觉运动阶段 （0---2 岁）：通过探索感知觉 与运动的关系来获得动作经验，在这些活动中 形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部 环境和进一步探索外界环境。获得客体永恒性。 2、前运算阶段（ 2---7 岁） 自我中心主义 集体的独白，泛灵论，思维 具有不可逆性、思维存在集中化、未获得物质 守恒概念。 维果斯基的文化历史理论》 思想：教学应走在发展的前面 最近发展区：儿童现有的发展水平和在成人帮 助下达到的水平，者两种水平的差异就是最近 发展区。 幼儿心理发展 《婴幼儿心理发展的一般特征》 1、从简单到复杂 2 、从具体到抽象 3 、从 被动到主送 4 、从零乱到成系统 （2 岁形成自 己的独特性 ） ＜婴幼儿心理发展的年龄特征》 幼儿期 （3-6 岁） 1、幼儿初期的心理发展特征（ 3-4 岁） 1）情绪影响行为 2 ）思维表现出直觉行动思 维 3 ）爱模仿 2、幼儿中期的心理发展特征（ 4-5 岁） 1）活泼好动 2 ）思维的具体形象性 3） 逐渐具有一定的规则性（爱告状） 4 ）独立 组织游戏活动。 《幼儿晚期的心理发展特征》 1）学习的兴趣开始提高 2 ）抽象思维开始萌 芽（大班末期） 3 ）个性初具雏形，但仍具有 可塑性。 幼儿认知发展 注意的基本特征：指向性和集中性。 《幼儿注意发展的特点》 1、幼儿的无意注意占据优势地位。 2 、幼儿的 有意注意初步发展。 幼儿注意的发展策略》 1、设立良好坏境， 防止幼儿注意分散。 2 、 选用新颖的教具，吸引幼儿注意。 3、明确活动目的。 帮助幼儿发展有意注意。 4、 注意个别差异，让每个幼儿有所发展。 《注意规律在幼儿教育中的应用》 1、注意的广度与幼儿活动。 2 、注意的稳定性 与幼儿活动。 3、注意的分配与幼儿活动。 4、注意的转移与幼儿活动。 5 、注意的选择与 幼儿活动。 《幼儿注意的稳定性的特点》 1、幼儿注意的稳定性比较差。 2、幼儿注意的 稳定性存在明显的差异。 《活动中影响幼儿注意的稳定性的因素》 1、注 意对象的形象新颖、生动、鲜明。 2 、活动的 游戏化。 3、注意与幼儿操作的结合。 4、幼儿 的身体状况。 幼儿记忆的发展 《幼儿记忆发展的特点》 （无机形） 1、无意记忆占优势， 有意记忆开始发展 。2 、 机械记忆为主，意义记忆开始发展。 3、形象记忆为主， 语词记忆开始发展 。 4 、 幼儿记忆的意识性和记忆策略的发展。 《幼儿记忆的培养》 1、运用教具，引起幼儿的兴趣。 2 、开展幼儿 喜欢的游戏。 3、调动幼儿的多种感官。 4、利 用动作演示。 5、善用比喻，促进幼儿的理解。 6、找准异同，进行比较。 7、鼓励幼儿的发散 思维。 8、布置作业。强化记忆。 9、综合归类。 10、加强复习。 《幼儿想象发展的特点》 1、以无意想象为主，有意想象初步发展。 2、 再造想象为主，创造想象初步发展。 3、想象有 时和现实混淆。 幼儿想象的培养》 1、丰富幼儿的感性知识。 2、鼓励幼儿大胆想 象。 3、保护幼儿的好奇心。 4、利用各种艺术 形式激发幼儿的想象。 5、在游戏活动中激发幼 儿的想象。 《幼儿思维方式的发展及特点》 1、直 觉 行 动 思 维 借 助 动 作 进 行 思 维 （ 0---3 岁） 2、具体形象思维 借助形象或表象进行思 维（ 3---6 岁） 3、抽象逻辑思维 借助语词、概念进行思维 （6---8 岁） --- （先说在做） 《幼儿的思维形式与幼儿教育启示》 1、直 觉 行 动 思 维 借 助 动 作 进 行 思 维 （0---3 岁） （ 动作先做再说） 1）教师要为幼儿提供大量可以直接感知的玩