五年级上册语文学案6望天门山4语文s版.docxVIP

《望天门山》教学设计 教学目标： 有感情地朗读和背诵这首诗， 感悟理解诗句的意思和意境， 激发对祖国山河的热爱之情。 通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 教学准备：自制演示文稿 教学过程：课前谈话：出示各种字 体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。 一、激趣导入，揭示课题 你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？ 所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川， 写下了千余首流传千古的诗歌， 被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书） 3．出 示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去 过一座 山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山） 4. 今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。 （师板题）释题：“望” 就是看，那么李 白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻 找答案吧！ 二、读通诗文，初悟诗意 学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。 教师范读，学生评议。 学生自由练读，读出节奏。 指名读。 有人说：一首诗就是一幅画。 如果说这首诗是一幅画， 画里都有些什么 呢？ 第 1 页 再读诗，画出诗中写景的词语。 全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）三、绘画想象，感悟诗境 请同学们再去 读读诗句，想象这些画面。 谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？ 诗画诗 画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？ 是啊，名为天门，必为天之门户也。 （师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句） 传说中这天门原是闭合的，只因 一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把 利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。 让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！ 这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句） 看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。 闭上眼睛， 让音乐带着我们走得更近些。 音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。 让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水 汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读 1、2 句） 你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的 气势？ （师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。） 两岸的青山相对着， 怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句： “孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。） 现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？ 引读 3、4 句。 好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读—— 第 2 页 好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山 就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和 卓越的文采。读—— 四、入情入境，深悟诗 （播放视频）师述：唐玄宗开元 13 年， 25 岁的李白第一次离开家乡， 怀着 济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东， 途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写 下了这首《望天门山》。 听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？ 看，在那水天相接的地方， 一条小船慢慢地驶过来了。 让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。 （齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见— —“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。 （指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读） 山的热情、水的澎湃 ，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品， 你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？ 5. 是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读 1、 2 句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读 3、 4 句） 配乐背诗。 点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体， 既让学生初步感 受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。 五、总结方法，赏析拓展 （指板画，配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一