培养学生直观想象素养的教学设计研究.docVIP

第 PAGE 14 页 ，共14页 第 PAGE 13 页 ，共14页 目 录 TOC \o 1-3 \u 0 引言 1 1直观想象素养的内涵 2 1.1几何直观与空间观念 2 1.2什么是直观想象素养 2 1.3培养直观想象素养的要求 3 2培养直观想象素养的教学内容 — 以《平面与平面垂直的判定》为例 4 2.1从生活情境中导入，激发学生直观想象 5 2.2利用多媒体等技术，培养学生直观想象 6 2.3以问题去引领教学，提升学生直观想象 8 2.4科学设置练习题目，巩固拓展直观想象 10 3培养学生直观想象的教学建议 11 3.1学会利用情境创设，激发兴趣增强信心 11 3.2结合实物模型演示，促进空间想象能力 12 3.3渗透数形结合思想，巧妙解决数学问题 13 参考文献 14 摘 要 “直观想象素养”作为数学学科核心素养之一，对学生的终身发展起到很大的作用. 本文在介绍直观想象素养内涵的基础上，分析了培养学生直观想象素养的现状及其必要性，并借助《平面与平面垂直的判定》的教学设计，为高中数学教学提供具体可行的培养学生直观想象素养的教学模式，以此促进教师的专业发展. 关键词: 直观想象素养；教学设计；数学教学 Abstract “Visual imagination literacy” is one of the core literacy of mathematics and it has a great effect on the lifelong development of high school students. Based on introducing of the connotation of visual imagination literacy, the present situation and necessity of training students visual imagination literacy are analyzed in this paper. Furthermore, using the teaching design of the Judgment of Verticality Between Plane and Plane, a concrete and feasible teaching mode for high school mathematics teaching which train students visual imagination literacy is provided, which can promote the professional development of teachers. keywords: visual?imagination literacy;?teaching design;?mathematics?teaching 0 引言 直观想象素养与对数学问题的探讨和解决有着紧密联系，能帮助学生体会数学内容及其意义，在学习数学这门学科课中大有可观.据调查分析，发现了在近几年的高考理科数学试卷当中，很多题目都渐渐地涉及到对直观想象的考察. 这也越来越体现直观想象素养在高中数学课程中的突出地位，由此可见直观想象素养已经越来越受到教育学者的关注与重视. 随着普通高中新课程的改革，发展和提升高中生的直观想想象素养已经成为重头戏. 曹培英在文中[1]提到：“所谓学科核心素养，粗略地说指凸显学科本质，具有独树一格的重要育人价值的素养”[1].马云鹏[2]认为数学核心素养是经过长期学习数学知识，积累数学技能，在日常数学教学中通过对数学课程的不断学习，起到潜移默化的作用，能运用数学思想逐渐形成的思维品质和关键能力，同时能反映出数学学科的特点和本质属性以及数学的基本思想、学习数学所需的关键能力[2]. 直观想象素养在实际的生活中以及整个社会学科中对个人的发展已经成为了至关重要的一部分. 在新时代高速发展的背景下，社会的竞争日益激烈，行业也对个人的水平素养要求越来越高，直观想象素养的作用也越来越巨大，它已成为个人在新时代社会发展中能够站住脚的必备品格，是奠定个人在某个领域发展成为人才的基石和关键能力. [3]因此，对于学生来说只有具备这两层含义素养和能力，学生才能更加成功地融入和适应社会，在满足个人发展的需求时同时也促进了社会的进步和发展[3]. 但在实际教学中，现阶段高中生的直观想象能力面临各方各面的挑战.比如对于立体几何、三角函数、向量等内容的学习还未真正树立利用几何直观去解决数学问题这种意识，并且空间想象能力较为薄弱，没有形成数形结合的解题思想，因而在学习和解题过程中对问题的直观化存在一定的