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厄运打不垮的信念
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课 10 个生字,认识多音字,理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要
有坚定的信念,就会有希望。
教学重难点:
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,引导质疑: 板书 20、厄运打不垮的信念
看到这个题目,你会提出哪些问题呢 ?( 估计学生会提出下列问题 )
1)“厄运”指什么?
2)是谁遭到了厄运?
3)他有着什么样的厄运?
同学们提出的几个问题,课文已经给我们做了回答。现在,我们就带着这几个问题读读课
文。
二、初读课文,自学生字
1、学生自读课文,要求学生读准字音,读通顺句子。
2、划出生字词,并借助工具书自学不懂的词,再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学:着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音,“撰、迁”是三
第 1 页
拼音。
2、理解生词:“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文,整体感知,理清课文层次。
1、轻声读全文,边读课文,边思考:这篇课文主要讲了裁矗 ?
2、指导分段
( 1) 默读全文,思考各自然段讲了什么,讨论交流。
( 2) 把有联系的段落分为一段,把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段:(1 节)写家境贫寒的谈迁编成了 500 多万字的《国榷》 。
②第二段: ( 2、 3 节)写书稿被人偷盗后,年老体弱的谈迁重新编写《国榷》 。
③第三段:(4 节) 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文,要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。思考:这段主要讲了什么?
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服,自强不息的? (读句子,谈体会)
3、在这段中作者运用了列数字的写法,表现了谈迁的刻苦和信念的坚定,请你找出来读一读。说说
你从中感受到了什么?你仿佛看到了什么?作者这样写有什么好处?
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人?
5、指导朗读。
三、作业
1.课堂作业。
用钢笔描红、临写。
读一读,再抄写课后词。
课后作业。朗读课文,体会文章的思想感情。
第 2 页
第二课时
一、复习引入。
1、上节课我们初读了课文,学习了课文第一段,你知道了什么?你觉得谈迁是个什么样的人?
(板书) 不向困难屈服 自强不息
2、 师:谈迁经过 20 多年的奋斗,曾经过 6 次修改,终于在 50 多岁时完成了一部“鸿篇巨
制”—— 500 多万字的明朝编年史《国榷》 。这是何等的伟大啊!你们说说这需要的是什么——齐读
(不向困难屈服,自强不息的精神。 )
那么,课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服,自强不息? 我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。
1、学生自由朗读课文第二段。思考:
1)谈迁遇到了怎样的厄运?他又是如何面对这致命的打击的?
2)谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?
2、要求学生边读书,边划出有关句子,读一读。
3、哪些段落最使你感动,请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运?理解:家徒四壁。
2、“书稿被偷”,“下落不明”又这意味着什么?(意味着 20 多年的心血转眼间“化为乌有”。 )
“化为乌有”什么意思?
3、为什么说这对任何人都是致命打击?而对于谈迁又是怎样的打击呢?
(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了,可见这种打击是何等的惨重! )
有感情地朗读第二自 然段。
第 3 页
4、那么,谈迁又是如何面对这致命的打击的?找出有关句子读一读,谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?
自读课文 3 自然段,读后全班交流。
(理解:①为了完成新书稿,为了使新书稿更加完善、准确,他“四处寻访”、“广泛搜集”,甚
至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦(一袭破衫) ,不怕累(终日奔波)不怕孤单,不怕病(年老体
弱)又经过几年的奋斗,新写出一部“明史巨著”。
理解:②文中又一次运用了数字,“ 104 卷”“ 500 万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊!
通过引导学生对重点词的理解,体会谈迁在逆境中不低头,不屈服,坚定信念,自强不息的品质。 )
6 指导朗读第三自然段。
7、“名 垂青史”什么意思?为什么谈迁能“名垂青史”?
四、学习第三段。
1、是啊,这是一个多么感人 的故事啊!作者发出了怎样的感叹呢? (齐读四自然
段。)
2、这句话是什么意思?说说你的理解。 (人生难免有崎岖和坎坷,但只要信念不被打垮,
希望就永远存在。 )
3、这段在文中起了什么作用?(既
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