一年级语文：11、美丽的小路教学设计.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 11、美丽的小路教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册的一篇课文。下面是在学生初读、整体感知课文之后的一个教学片断：　　（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）　　师：同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？　　生：小鸭家门前的小路真漂亮呀！　　生：这条小路真美呀！　　生：这条小路多干净、整洁！　　（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）　　师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。　　生：啊，多美的小路啊！　　（学生回答完毕，出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）　　师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。　　（学生练读）　　一生：读兔姑娘的话。　　一生：读鹿先生的话。　　师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？　　生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。　　师：范读，谁再来赞美这条小路。　　（生读，男、女生分角色读。）　　师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？　　（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）　　假如同学们走在这条小路上，最想说什么？　　生：这条小路太脏了。　　生：这条小路怎么有这么多垃圾？　　生：这条美丽的小路不见了。　　师：是呀，美丽的小路不见了。　　（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）　　生：读句子。　　（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）　　师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。　　（学生合作练习表演）　　生：四人小组戴头饰表演。　　师：大家觉得谁演得好。　　生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。　　生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。　　（出示多媒体课件5-2：美丽的小路怎么不见了？）　　师：他的问话确实读得好，小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。　　生：读。　　师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？　　生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。　　师：出示“脑袋”。　　生：读词。　　师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？　　（生表演，评选最佳演员。）　　师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”请大家不要忙着回答，先交流课前调查的情况：我们校园的垃圾是从哪里来的？　　（小组交流。）　　师：同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我！”　　生：因为鸭先生把垃圾乱扔。　　生：小动物随手扔果皮纸屑。　　师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！　　（出示多媒体课件5-3：我一定要把美丽的小路找回来！）　　生：齐读　　[评析]　　一、创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。　　二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”