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23让师爱在理解中闪光 刘哲 是一种是无私的、不求回 的 ，是一种教 自内心的 学生尽 尽 的美好情感。然而，当 我 将 种无私的 撒向学生 ，通常是通 学生的 格教育来表达的。有道是“教不 ， 之惰。” 然而，学生有 却不理解老 的 份苦心， 把它看成是我 他 的治理和束 。那么，如何 学生真切的理解 ， 在理解中 光，增 教育效果呢 ?从事班主任工作几年来，我深有感触，以 下是我的几点体会。 【一】 关 学生成 ，融洽 生 的情感 陶行知先生曾指出： “真教育是心心相印的活 。唯独从内心 出来，才能打 心灵的深 。”从感情上来 ，每一个生活在集体中的人，都盼望得到他人的关 和关心， 是人之常情。学生在感情上更 盼望得到老 如同父母的关 。我 融洽 生情感， 是 学生理解 最差不多的一点。 得，在担任 09 会一班班主任 ，班内有一名叫于新策的学生，他是一名住宿生。 入校 ，学 成 能 ，但到了高一下学期， 生学 成 一落千丈，上 常坐着 呆， 我特 留意。后来 我了解，他的父母都在外地上班，无暇 及他。周六、日休息 ， 生也很少去父母那儿。听 ，前 段在外 交了一些社会青年。当我了解此事后，特 着急，像他如此的情况，父母不在周 ，假如不及 的 行教育， 予关 ，不但会使他走上邪路，更 峻的 会妨碍到他一生的前途。如此的孩子，假如如今放弃 他的教育，可能会 他越来越差，适当的引 关 或 会有出其不意的效果。我决定把改造他当成我的一大任 来突破。 使他思想上尽快的 ，我 班干部平 多接近他，多关 他，跟他一起玩耍、一起做功 。 他用心去感受集体的温暖。 不清多少次，我和他促膝交 ，我以朋友的身份 ，甚至于把他当成了我的弟弟。“精 所致，金石 开”，他 于向我敞开了心扉，“老 ，您的信任和理解使我懂得了，我不只是 我自己而学 ，我是 了您和所有关 我的人而学 。老 ，您放心，我会好好学 ，好好做人的??”字里行 ，她感 我的理解和信任，他要以 行 来 明：他能 有成功和以后。通 上例，使我深切的体会到，只有 学生切 的理解 ，学生才能情愿同意你，理解你。喜 所在的班集体，才能在那个集体中健康 的成 。 【二】 尊重学生人格，加深 生 的理解 践 明：班主任尊重学生，理解学生，就能 起他 的自尊心、自 心，激励他 生 大的内在 力。相反，假如我 不尊重学生，尤其在公共 合，哪怕是无意 地用羞辱的 言去刺激学生，他 非但不理解， 会 生逆反心理。学生不 会疏 老 ，造成 生情感淡漠，甚至 将造成 生之 生 立情 ， 致班 工作无法 利开展。 勿庸置疑，老 犯 的学生， 行批判教育，是 的一种表达。 得我在担任 10财 5班主任 ， 班内有一个叫刘盼的学生，人很 明，但确 是不愿学 ，凡事 表 出一种不屑一 的 度。一次，在 堂上不用心听 被我 明。性急的我，平 的怒气朝着她一下子 涌而出，冷嘲 相 而来，学生感受自己的人格在的众多同学面前受到侮辱， 堂中和我 生了激烈的矛盾冲突。此事 生后，我深刻的 行了自我批判和自我反省。在接下来的班 治理中，我吸取教 、始 把学生的自尊、人格放于首位，取得了 明 的成 。本学期我班有一名 束力 差的男生，迷上了网 游 ，有一次竟利用上 的 ，外出“上网”， 一 峻妨碍了正常的教学秩序。在了解情况后，我通 冷静思考，把此事的 生，作 一个引 学生的良好契机， 两次的班会，我精心 ，充分的抓住“上网”中一些有代表性、 生不利妨碍的事例， 学生 、批判， 他清醒的 到沉迷网 生的 作用。“真情所至，无 不摧”，花 的心血，最 没有白 ，我帮他戒除了网 。 事后， 生主 找到我， 求我的 解，我 坐在一起又 了 多 多??全班学生也深有感触。通 良好情感的双面沟通和交流， 生 建立了融洽的感情，学生也真正理解了 。 【三】做好家 工作，增 生 的信任 众所周知，班主任在班 治理方面，肩 着多重使命， 任重大。 全面的了解学生，加 学生的教育治理，班主任 常要做的一件事，确 是和家 沟通。 也是 的一种深刻表达。而学生通常不能理解 份 ，在他 的 中，老 家 ，找家 座 是告状、打小 告，是 他 的束 。 学生理解老师的这份良苦用心，从事班主任工作几年的我，通过实践认为，我们应做好以下几点： 进行家访、 座谈之前首先要找学生谈心， 诚心的和学生说明老师的意图， 让学生理解老师和家长座谈的目的。 和家长座谈时，学生要参与其中，面对家长，老师还要与学生友好的交流，使其感到老师的信任和 尊重。 与家长交流时，要尊重家长，与家长平等的沟通，从而寻求家庭教育与学校教育的良好途径，以此也让学生从中体会老师的一番苦心