典型任务描述---心理与精神疾病护理8.4.docx

南宁市卫生学校 学校 学习领域课程标准 专业：护理 课程名称：心理与精神疾病护理 教学时40 课时 典型工作任务描述： 世界卫生组织估计， 全球每年自杀未遂的达 1000万人以上；造成功能残缺最大的 前10位疾病中有五个属于精神障碍；推算中国神经精神疾病到 2020年将上升至疾 病总的四分之一。一般心理与精神疾病米用住院、门诊、社区治疗方式，心理与精神疾病 护理的内容主要包括心理评估、心理危机干预、心理护理、心理治疗。 心理与精神疾病的护理与其它疾病的护理有很大的不同之处。心理的疾病是多发的、 无形的，所以在护理护理对象过程中要求护士具有良好的心理品质和健全的人格，并具备 运用心理学的基本知识和方法去解决护理对象心理问题的职业能力，及与各行业的工作人 员中要有沟通与协调的能力。注意培养护理安全与职业防范意识，同时在护理护理对象过 程中必须遵守国家的法律法规，尊重护理对象的人格。 对于急性症状采用住院治疗。入院后，护士与家属一起做好入院登记的记录，安排床 位（如精神分裂症有伤害他人的行为的要单人单间；躁狂病人室内陈设简单，光线暗淡， 没有噪音干扰），测生命体征，向护理对象及家属进行入院宣教（包括入院须知、医院的规 章制度、主管医生、护士及护理员等），医生开出医嘱后按医嘱给予相关的处理（如服药）， 观察病情（对抑郁症的病人要预防自杀），进行心理评估，并在住院期间护士协助医生运用 心理疏导的技术及心理护理的方法对护理对象进行启发与帮助，启发护理对象对病态的认 识，帮助他们运用心理应激的应对方法从矛盾意向中解脱出来。病情好转，医生开出医嘱 出院，护士做好出院指导：（交待家属带好相关报销的资料如疾病证明、药物等），由家 属监督长期按时服药、心理护理、生活照顾、观察病情、安全防范、鼓励参与。 以上所有的过程需要进行相关的记录，存档。 学习目标： 学生通过学习后，学生能够： 1、 能够观察精神分裂症、抑郁症、躁狂、自杀的典型症状 2、 能够对护理对象进行心理评估 3、 能够对护理对象运用心理测量工具（抑郁自评表、焦虑自评表等） 4、 能够对护理对象进行心理疏导的技术 5、 能够对护理对象进行心理护理的方法 6、 能够教会护理对象运用心理应激的应对方法 7、 能够协助医生对护理对象进行心理治疗 8 能够运用沟通技巧帮助护理对象对疾病的认识 9、 能够与家属配合帮助护理对象重返社会、适应社会 10、 能够与社区工作者一起帮助护理对象进行康复的治疗 11、 能够运用WHO的十条健康标准对护理对象进行评定心理健康的状态 12、 能够运用精神科的危机干预技术对自杀病人进行防范与护理 学习完本领域后，学生能够完成 1、 能够护理躁狂症的病人 2、 能够护理精神分裂症的病人 3、 能够护理抑郁症的病人 工作与学习内容 工作对象 护理对象 家属 精神科医生、 护士、 心理工作者、 护理员 案例 入院登记表 入院须知、医院的规章 制度表 症状自评量表（SCL-90 抑郁自评量表（SDS 焦虑自评量（SAS 生活事件量表（LES 工具 体温单、血压计、听诊器、秤 医嘱单 约束带 工作方法 1、 沟通技巧 2、 心理疏导的技术 3、 心理评估 4、 心理护理的方法 5、 心理应激的应对方法 6、 心理治疗的方法 劳动组织方式 1、 与护理员接待病人、安排床 位 2、 执行医生的医嘱 3、 与主管医生、本病区的护士 了解病人的病情、进行心理 评估及心理护理 4、 与其匕科的医生与护士沟 通 5、 出院时与门诊及社区服务 站沟通，进行心理资询及长 期用药 工作要求 1、 遵守国家的法律法规 2、 遵守医院规章制度 3、 具备有精神科护士的 职业素质要求 4、 具有护理安全与职业 防范意识 5、 懂得WHO的十条健康 标准 6、 具备有熟练的心理学 的基本知识和方法 7、 有沟通能力 有协助能力 9、 有解决问题的能力 10、 尊重护理对象的人格 及隐私 学习组织形式与方法 学生以小组为单位，每个小组有一个负责的同学，接受学习的任务，分工合作来完成。 学生接受任务后，每个组长组织组员根据任务单，分析学习内容，做出计划（包括任务 的目标、方法、时间等），教师指导学生到临床查找相关案例，进行病情的观察，并利用角 色扮演进行心理分析，根据学习的情境进行分组讨论，由组长组织分工，激发学生的学习 兴趣，经过认真讨论完成任务。完成每个任务都要有一定的标准。 在学习过程中，设置与临床一致的情景，按临床科室的要求，有各类型的护士的角色， 对角色进行分工，并利用校内的实验室、教室、临床医院等教学基地，根据每个学习任务 的难度，确定在教学教程中采取小组讨论、角色扮演、现场演示、成果展示等教学形式。 整个学习过程中，以学生自主和合作学习为主，教师是一个引导者，更多的是导演的身 份，成