高中生物答题技巧：实验探究类大题.docx

高中生物答题技巧：实验探究类大题 实验探究类大题抢分 掌握生物学基础知识。深入理解和灵活运用生物学基本原理、基本概念和基本规律是培养科学思维方法、完成探究性实验的基础。深刻领会教材实验的设计思想。做好探究性实验大题，就要认 真分析教材涉及的实验， 理解每一个实验的原理与目的要求， 弄清材料用具的选择方法与原则， 掌握实验方法和实验步骤， 深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、正确性、严谨性和可变性，能够描述教材中经典实验的原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论，为实验设计提供科学的实验依据，搭建基本框架。 学会对已知实验进行变式。发展求异思维，有助于提高实验综合能力。很多实验可选择不同的材料，设计不同的实验步骤，也可从不同的实验结果得出同一个结论，要学会通过变式训练提高科学素养，培养探索精神。 模拟教材经典实验进行重复性实验设计。掌握实验设计的一般规律是提高实验设计能力的保障， 教材内容所隐含的实验常常注重原理和结论的提出， 省略了实验材料和步骤。 这些经典实验的原理和方法科学严谨，模拟教材经典实验进行实验设计， 通过经常进行针对性的训练，能高效培养实验设计能力，提高实验设计技能。 言简意赅，提高答题的准确性。复习时要加强规范答题训练，提升解题技巧。解题时要做到：找出关键词，明确命题指向，避免答 非所问 ;分析命题意图，明确考查知识范围，排除干扰信息，避免思 维定势 ;依据限制条件，缩小答题范围，提高答题的准确性 ;运用教材中的基本概念和基本原理， 准确选用生物学专业术语作答， 提高用词的科学性和规范性 ;全盘考虑，答全要点，确保答案的完整性 ;梳理答题要点，提高叙述的简洁性。 观察 DNA 、RNA 在细胞中的分布 甲基绿和吡罗红两种染色剂对 DNA 和 RNA 的亲和力不同，甲 基绿使 DNA 呈现绿色，吡罗红使 RNA 呈现红色。利用甲基绿、吡 罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示 DNA 和 RNA 在细胞中的分 布； 盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的 DNA 和蛋白质分离，有利于 DNA 与染色剂结合。 用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体 叶绿体的辨认依据：叶绿体是绿色的，呈扁平的椭圆球形或球 形； 观察植物细胞的吸水和失水 质壁分离的原理：当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞就会通过渗透作用而失水， 细胞液中的水分就透过原生质层进入到溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。 由于原生质层比细胞壁的收缩性大， 当细胞不断失水时， 原生质层就会与细胞壁分离； 质壁分离复原的原理： 当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时， 细胞就会通过渗透作用而吸水， 外界溶液中的水分就通过原生质层进入到细胞液中， 整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态， 紧贴细胞壁，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。 比较过氧化氢在不同条件下的分解 影响酶活性的条件 淀粉遇碘后，形成紫蓝色的复合物；淀粉酶可以使淀粉逐步水解成麦芽糖和葡萄糖，麦芽糖和葡萄糖遇碘后不显色。 探究酵母菌的呼吸方式 酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧的条件下都能生存，属于兼性厌氧菌，因此便于用来研究细胞呼吸的不同方式； CO2 可使澄清石灰水变混浊，也可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。根据石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养 CO2 的产生情况； 叶绿体色素的提取和分离 色素的提取原理：叶绿体中的色素是有机物，不溶于水，易溶于丙酮等有机溶剂中。提取方法：用丙酮、乙醇等能提取色素；2、色素分离的原理：层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。叶 绿体色素在层析液中的溶解度不同， 溶解度高的随层析液在滤纸上扩 散得快，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。分离方法：纸层析 法。用毛细吸管在滤纸条的下端沿铅笔线划一条滤液细线， 待滤液干 后再划一两次，然后将滤纸条插入层析液中 (滤液细线不能接触层析 液)。分离结果：滤纸条上从上到下出现四条色素带：橙黄色 (最窄， 胡萝卜素 )、黄色 (叶黄素 )、蓝绿色 (最宽，叶绿素 a)、黄绿色 (叶绿素b)。胡萝卜素与叶黄素之间距离最大，叶绿素 a 与叶绿素 b 之间距离 最小。 环境因素对光合作用强度的影响 影响光合作用强度的因素有光照强度，二氧化碳浓度，温度，水分，矿质元素等等， 测光合作用强度可以通过测氧气生成速率来进行间接的测量； 利用真空渗入法排出叶片细胞间隙中的空气。 并使其沉入水中，在光合作用过程中， 植物吸收二氧化碳并放出氧气， 产生氧气的多少与光合作用强度密切相关， 由于氧气在水中溶解度很小， 因此氧气会在细胞间隙中积累， 从而使下沉的叶片上浮。 依据叶片上浮的情况可推知叶片光合作用强度， 可以用叶片上浮所需的平均时间或者一定时间内上浮的叶片数表示