高中生物记忆方法十二种.docx

高中生物记忆方法十二种 理解了东西才记得准，记得牢。所以必须 “先懂后记 ”。这是最基本的记忆方法。 联系实际记忆 常说 “学以致用 ”，反过来 “用也可促学 ”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来， 激发学习积极性的同时， 也会记得更牢固。例如： “管理农作物时进行松土，可以促肥 ”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸 ”; 形象记忆 内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记 忆。例如： U—— (象尿桶 )脲嘧啶 C—— (象半圆包过来 )胞嘧啶 T—— (象胸前的十字架 )胸腺嘧啶 DNA 的结构特点可以借助 DNA 的实物模型或多媒体形象显示 帮助记忆。 英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例 如： H—— Hear(can’t hear 听不懂 H 区受损表现为 “听觉性失语症 ”) S—— Speak(can’t speak 不能讲 S 区受损表现为 “运动性失语 症”) 口诀记忆 将生物学知识编成 “顺口溜 ”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。 例如 判断遗传病的显性或隐性关系 ——“无(病)中生有 (病)为(该遗传病为 )隐性 (遗传病 ) ”“有(病)中生无 (病)为(该遗传病为 )显性 (遗传病 ) ”; 大量元素 —— 他 (C)请 (H)杨(O)丹(N) 留(S)人(P)盖(Ca)美(Mg) 家 (K); 微量元素 —— 铁(Fe)棚(B) 铜(Cu)门 (Mn) 新(Zn) 驴 (Cl) 木 (Mo) 碾 (Ni); 叶绿体色素分离带 —— 胡黄 ab 向前走 ;橙黄蓝黄颜色留 ;叶绿素 ab 手拉手 ;叶黄素儿最纤细 ;叶绿素 a 最宽厚。(即可以表达叶绿体中色 素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素  a 和叶绿素 b;它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色  ;叶绿素  ab  挨得 很近 ;叶黄素含量最小，色素带最细 ;叶绿素 a 含量最多，色素带最宽 体验记忆 亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。例如： 发给学生蚕豆种子，让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构 和发育过程 —— 可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、 胚轴、胚根等名词的理解记忆 ; 然很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体 验。但可借助多媒体或教师讲解， 设置特定情景，让学生感受其过程， 想法解决出现的问题，必会记忆忧新。例如： 在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告诉学生，此植物任何 “来自不易 ”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥 (提问：什么肥 ?)，把肥料施在作物边的土壤 (问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜 的叶片 ?)，刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉 (问：为什么 ?应采取什么补救措施 ?)，到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿 ? 怎样起作用 ?几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位 ?为什么 ?栽培过程中，发现被虫子吃了。 (问：怎么办 ?----人工抓虫 ?农药喷洒 ?激素喷洒?或培养转基因产物 ?或其他 ?)。 合作记忆 各部分感官 (眼、耳、口、手 )要合作，大脑的左右两半球要合 作 眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。 心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能 ;右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是绝对的，而是互相联系、互相配合、互相补偿的。 我们平时读书常常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类 图文并茂的书报，学习起来记忆就特别深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候， 同于只使用词语进行逻辑思维， 即只命名用大脑左半球，而右半球闲着， 因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻。 同学之间要合作 有意识得把要记忆的问题抛给同桌， 或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起 “有意注意 ”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。即使阅读相同的材料， 由于各人的理解能力不尽相同， 也许你的同学知道得很清楚 ;相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时， 会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强来对知识的理解的同