高中生物解题技巧编.docx

高中生物解题技巧精编 答案的整理采取 “逆向推导，顺向作答 ”的思维模式。 答案要求科学、合理、规范、简洁。 遗传题的解答讲究做题步骤和规范：第一步，写出匹配的表现型和基因型 ;第二步，构建模型，写出遗传过程 ;第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性特定，子代推导亲代， 子代表现型 (基因型 )比例推导亲代表现型 (基因型 );第四步 了解实验设计的内容来源。 实验设计一般有验证类和探究类两种类型。验证类实验具有明 确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个 ;而探究类实验的 现象和结果是未知的或不确定的， 结论往往有多个。 但设计一个较完 整的实验方案一般包括 (1) 了解题目要求 ;(2)明确实验目的 ;(3)分析实 验原理 ;(4)熟悉实验器材 ;(5)确定实验思路 ;(6)设计实验步骤 ;(7) 预测 实验结果 ;(8)得出实验结论。 实验设计原则： 对照性原则：在实验设计中，通常设置对照组，实验设计中可采用的对照方法很多，除了条件对照、剂量对照、位置对照外，还有相互对照、自身对照和空白对照等 ; 单因子变量原则： 即控制其他因素不变， 只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。 该变量应为实验所研究的对象。 除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。 其他需要注意的内容： 实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下 ;(2)如果实验中用到几组 器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分 ;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大 ;(4)题目中给的器材一般都要用上， 列出的器材还会给出一定提示， 如有凡士林则肯定有密封的要求。 生物实验评价题解题技巧： 首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适 ; 其次分析实验步骤是否合理可行。分析影响因变量的因素，注 意对比分析：(1)看有无对照实验，如果有看对照实验设计是否合理 ;(2) 看实验是否遵循单一变量原则 ;(3)看实验步骤的顺序是否合理、完 整;(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。 生物图表题的解题技巧： 借助示意图这一截体， 能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、 分析和综合等方面的能力。 因此解答此类题目时要注意 :(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明 ;(2) 要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标 题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等 ;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息， 并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。 表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性 和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧： (1)弄清楚表格材料的描述对象或范围， 包括看清题干的文字说明， 看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等 ;(2)筛选信息，就 是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容 ;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、 处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。 高考学习资料 【例 1】不能进食的病人，是否只能靠注射葡萄糖和生理盐水以维持代谢平衡 ?，试用所学知识解释其原因。 解析：该题的解答要认真比较水和无机盐代谢及平衡的有关内容，找出其异同点，才能正确地回答。临床上将尿中钠的排出规律概括为：多进多排，少进少排，不进不排。钾的排出则不同，即使在缺钾的情况下，尿中仍有相当数量的钾排出， 临床上将钾的排出规律总结为：多进多排，少进少排，不进也排。因此，不能进食的病人，只靠注射葡萄糖和生理盐水时，不能维持代谢平衡，应补充钾。 答案：否，应补充钾。因为钾的排出特点是：多进多排，少进少排，不进也排。所以，不能进食的病人除注入葡萄糖和生理盐水外，还应及时补充钾。 【例 2】根据所学知识，说明婴幼儿期蛋白质供应不良，会对婴幼儿的生长发育有何影响 ? 解析：解此题的关键有两个， 一是准确理解蛋白质的营养功能，另一方面是理解婴幼儿发育的特点，在此基础上回答问题。 答案：首先，婴幼儿期蛋白质供应不良，会导致婴幼儿生长发 育迟缓、体重过轻，因为蛋白质是构成机体组织、满足生长发育的主 要原料，更为严重的是会导致脑的重量减轻、脑细胞数量减少，并使 大脑皮层神经元的突触数量少， 因为蛋白质也是构成脑组织、 满足脑 发育的主要原料。 适量 解析：解这类题目，首先找一个参照物 (例南京古泉生态农场 图)，应仔细观察和认真思考，总结其特点，为设计新的生态农业模 式打下基础，它吸纳了各生物环节产生的废物， 输出各生