六年级数学：含有两个已知条件的两步应用题.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 含有两个已知条件的两步应用题 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　“”教案　　教学内容：六册教材77页例4　　教学目的：　　1．学生通过观察、探究、研讨等活动，初步认识多（少）几求和、几倍求和（差）的两步应用题的结构，掌握这类应用题的分析方法，并会分步列式解答。弄清含有两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区别，加深学生对两步应用题的理解。　　2．初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力。　　3．渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。　　教学重点：两步应用题的分析思路和方法。　　教学难点：理清数量关系，找出中间隐藏的条件。　　教具、学具准备：多媒体课件一套。　　教学过程：　　一、呈现材料，提出问题：　　1.出示课件，师：春天来了，小动物们都出来活动，看！森林里有一群小兔子，它们也出来找吃的了。　　出示：白兔5只，黑兔比白兔多5只。　　2、问：　　（1）从图中你看到了什么？你得到了哪些数学信息？（生汇报）　　（2）你是怎样理解这些数学信息的？（学生分析黑兔比白兔多5只的含义）　　（3）信息中的数量有直接关系吗？你怎么想的？　　（4）你根据这些信息，能提哪些数学问题呢？（学生说，师用黑板条出示）　　①有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？　　②有5只白兔，黑兔比白兔多5只。两种兔共有多少只？　　（5）这些问题中，哪个一步能解决？哪个不能一步解决？（生说）　　3、明确要研究的问题：　　那我们就一起来研究这个问题，师指②　　二、合作探索，研究问题：　　1、这道题应该怎样分析呢？在小组内试着分析一下。　　学生在小组内用不同方法分析（线段图、从条件入手、从问题入手）　　教师巡视、指导。　　2、小组汇报分析方法：　　（1）哪个小组先来说说你们是怎样分析这道题的？　　生：我们组是用画线段图方法来分析的。　　师：那好，请你到前面边画图边分析，好吗？　　白兔　　5只共？只　　黑兔　　多5只　　（2）师：他们组是用画线段图的方法来分析的。其他组的同学又是怎样想的呢？　　生：我们组是从条件入手分析的。　　师：你能分析吗？指名分析。　　师：他是从条件入手分析的，他分析的多完整呀！　　（3）师：还可以怎样分析呢？　　生：我是从问题入手分析的。指名分析。　　师：他分析的真准确。谁还能用这样的方法再来分析一遍。　　指名两人分析。　　3、解决问题：　　（1）能把你们的想法用算式表示出来吗？学生自己列式解答，教师巡视、指导后进生。　　（2）指名板演：　　①黑兔有多少只？5+5=10（只）　　②两种兔共有多少只？10+5=15（只）　　（3）指名讲解，师追问：为什么第一步要先求黑兔的只数？也就是说黑兔的只数是解决两种兔共有多少只的什么？（中间问题）　　谁再说说解决两种兔共有多少只的中间问题是什么？　　4、讨论比较：　　大家观察比较一下第①和②小题，看这两道题有什么相同点？有什么不同点？　　学生充分讨论，认识到：这两道题的条件相同，问题不同，所以解答方法不同。第（1）题只需一步解答；　　第（2）小题却要分两步计算，问：在解答过程中，哪个条件用了两次？为什么用两次？其中黑兔的只数用了两次，即。（板书课题）　　三、联系实际，巩固提高：　　1、求异拓展：　　小兔子们又给我们提出一个新的问题。　　出示线段图：　　白兔　　5只共？只　　是白兔的2倍　　黑兔　　（1）你先看图说说图意、指名说。　　（2）你能分析解答这道题吗？自己分析、解答。　　（3）指名分析、解答。师追问：解决共有多少只的中间问题是什么？哪个条件用了两次？为什么用两次？　　2、开放练习，