【幼儿园教研】帮孩子的眼睛越过围墙.docxVIP

　帮孩子的眼睛跳过围墙 瑞吉欧计划教育陈述书中，有一句话引起了笔者的留意，那便是“帮孩子的眼睛跳过围墙”。从教十余年，笔者对“围墙”这一事物感触颇深。究其寓意大体有以下两层。一是显性的“围墙”，即日子中幼儿园与社区阻隔的围墙；二是隐性的、潜在的“围墙”，是捆绑了教师和孩子思想的围墙。??一、“帮孩子的眼睛跳过“围墙”，意味着教师有必要更多地带领孩子走出现实日子中的“围墙”。??幼儿园与社区的阻隔，本是用来让孩子们有一个相对安稳、安全日子和学习的场所，但现在却成了许多教师向孩子进行教材常识传递、技术及行为规范练习，禁闭孩子触摸社会的避风港。殊不知，孩子们对外面的国际更感爱好。回想自己的幼年：路旁边的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空灿烂的彩虹、街上交游匆忙的行人……无一不是同伴们猎奇的焦点，振奋的来历。在那里，有幼年数不清的奇思异想，脱下鞋袜，光脚丫跳进泥坑，体会一下皮肤触水、触泥的感觉；穿上雨衣，倾听雨的声响，体会雨打在身上的感觉，调查雨落地时所形成的共同效果……??可是，今日的孩子却被成人后的咱们掠夺了这些应归于他们幼年的自在和权力，让幼儿园的围墙遮住了他们的双眼。教育家皮亚杰早就用“相互效果论”告知过咱们，儿童是在与环境的交互效果中建构经历、取得开展的。所以，在日常教育中，教师应更多地带领孩子们走出这道“围墙”，使他们融入天然、融入社会，然后扩展孩子们的视界，使他们不光能习得一些预订的常识技术，并且能经过自己的实践亲自感触大天然的美丽与奇特、大社会的杂乱与温馨，体会人类社会日子的方方面面及国际万物之间相依相存、相生相克的种种联系，并在这些实践活动中培养起自己发现问题、研讨问题、解决问题的办法与才干。因为，已有满足的研讨标明：人类常识虽有许多来自书本、科学研讨、文学艺术，但也更有许多来自经历、直觉，来自情味和感触，来自推理和幻想。??二、帮孩子的眼睛跳过“围墙”，是要教师超越禁闭自己思想定势的“围墙”。??教师（成人）本身文明、素质、传统观念和思想定势，形成了圈禁孩子们思想和发明性的“围墙”。这道“围墙”，不光捆绑了教师，也阻止了孩子的开展。表现在实践教育中，孩子真实感爱好的问题与教师的教育意图、内容不相共同，就没有去探求的时机和权力；课堂上孩子的问题或答复如果与教师预期不符，不是被教师进行“冷处理”，便是含蓄地加以否定。表现在师生联系上，孩子在参加活动前就已被教师在脑筋中分红三六九等，只要心中的“好孩子”才干成为他们教育活动中的“带头人”。孩子的著作、孩子的效果，只要契合教师的点评及审美规范的才是“最好的”。表现在日常日子中，幼儿没有真实归于自己的时刻、空间等等。??因为教师在教育过程中留意倾听的是教师片面臆想的异口同声的“正确”答复，期望看到是孩子们整齐划一的步骤，一朝一夕，孩子为了与教师的要求保持共同，习惯了抛弃自己的爱好，抛弃自己的自主权力成为教师行为的合作者。??所以只要翻开教师思想定势这道“围墙”，孩子们才干真实地开端听、开端看、开端感觉、开端推理、开端以本身共同的方法，建构着对国际的了解，甚而发明着人类常识和文明向前跨进的关键。??但是，这许许多多，都有赖于教师（成人）。只要经过教师（成人）的引导和协助，孩子们才会有勇气、有决心、有才干跨过这层层“围墙”。??因而教师（成人）有必要打破传统观念，建立以下几个观念。??1．幼儿教育的价值在于开掘儿童的潜能，支撑儿童各种形式的“表达”并让其在带有特性颜色的表达中探究、开展，而不是用成人了解的方法对儿童进行常识的“灌注”、行为规范的练习，把儿童培养成一个个迥然不同的“样板人”。??2．教师的效果在于提供给孩子各种支撑性的教育环境资料和在活动过程中进行恰当的引导，让孩子们在一种敞开的环境中从小学会学习、学会研讨、学会发明，而不是仅仅满足于“传道、授业、解惑”。??3．教师教育中重视的重心应放在对每位活生生的儿童的长时间而全面的调查、了解，然后有针对性地建造“新教材”上，而不仅仅仅仅放在对现存教材的层层演绎、过细推敲上，却忽视儿童本身开展的需求。