【幼儿园教研】保持儿童美术的原创性.docxVIP

坚持儿童美术的原创性 ──从“我眼中的京剧”主题活动说起??2001年上海世界艺术节后，我参加规划和辅导上海虹口区艺术幼儿园大班的主题活动“我眼中的京剧”。在活动的全过程中，教师们对怎样着眼于儿童健全的展开，怎样经过各教育范畴的彼此支撑和彼此弥补，多种艺术学科的衔接和交流，协助幼儿在自己的日子中发现美、感触美、表现美，怎样引导幼儿逐步构成赋有特性的审美情味等方面进行了有利的测验。张晓燕、陈定儿教师已做了较为翔实的介绍，在此，就坚持儿童艺术发明的原创性谈一些个人的观点。??所谓艺术发明的原创性，便是由个人发明的一起艺术表现风格。古今中外一切的艺术家之所以有不同的艺术风格，便是由于坚持了个人一起的艺术原创性。??儿童的著作也有两种。一种是在没有成人的直接辅导下，儿童独立构思和自主表现的著作。例如：儿童在科学探求或日常活动中运用美术所表达的记载和发现，这些著作大都具有很强的原创性。另一种是儿童在成人有意图、有方案的安排和引导下，在和某些艺术常识、技术相联络而展开的艺术活动（最常见的便是一般的美术教育活动）中发明的著作。它由于遭到特定的情形和美术教育要求的约束，尽管其间也有儿童发明的成分，但严厉说不能归于原创著作。??咱们常会发现儿童在前后两种条件下的表现相差甚远。前者虽有许多一起的设想，可是缺少艺术表现的情味；后者又在较强的艺术表现后边不时流露出成人干涉的影子。因而，怎样坚持儿童的艺术原创性似乎是一个两难的问题。要处理这一问题，有必要仔细地评论儿童美术常识和技术是怎样搬迁和运用的。??让原创与教育不再对立??原创，望文生义便是自己想出来的而不是他人教出来的。那么儿童是否有这种与生俱来的不必教的才干呢？确实是有的。一般正常儿童在两岁左右就开端涂鸦，他们会挑选一些符号表明个人的知道。这时儿童正按自己的“大纲”学习，想怎样画就怎样画，确实不必教或教不会。有人曾对世界各国儿童的涂鸦进行剖析，结果表明，尽管他们所在的地域不同，可是挑选的符号却非常相似。由此能够看出，幼年前期所表现的图画符号具有遍及的原创性。今后由于儿童所在的环境不同，他们的著作均反映了必定文化背景的影响。例如，东方非常推重西方儿童的颜色斗胆，西方却对东方儿童的线形勾勒大加欣赏。这正反映了东西方不同文化背景对儿童的影响。这种影响是经过日常日子耳濡目染起效果的。这时就有了教的成分，不过，不必定是严厉意义上的教，而是广义的教。其间环境的影响、周围成人和玩伴的影响起着很大的效果。所以，在儿童所能构成的遍及的审美知道和艺术表现才干的规模内，应发明更多的时机让儿童为所欲为地自在表达，不需求选用教育的办法进行。可是，美术作为一种文化艺术，需求一个特别的环境，经过特别的审美影响，以体系的办法传递给儿童，其间美术教育依然必不可少。??要处理教育与儿童原创之间的对立，首要有必要变革咱们的教育，战胜艺术表现和艺术感触别离、美术常识技术和艺术幻想与发明别离的坏处，将教育方针定坐落培育儿童喜欢艺术，丰厚他们的理性阅历，激起他们表现美和发明美的情味和才干，而不是某种齐截的常识技术。正如“我眼中的京剧”，它不是一个单一的绘画活动，而是社会认知、文学、音乐、舞蹈、美术等多种阅历的堆集和彼此弥补，是家长、教师、幼儿的一起参加，是各种不同艺术表现办法的不断丰厚，是以丰厚幼儿的爱情、培育他们对艺术的爱好为根本起点的教育活动。因而，咱们才会看到师生在活动中那样投入，那样兴味盎然，又那样轻松自若。??其次，有必要牢牢掌握面向全体幼儿、以幼儿展开为本的教育理念。任何一种常识技术的培育，都有必要在掌握儿童的年纪特色、展开轨道的基础上进行。如仔细剖析本班儿童的现状，以提出问题的办法引导幼儿在评论中考虑，在操作中尊重每个儿童原有的阅历、特性特色和了解水平，鼓舞他们以自己了解的办法斗胆测验和表现。综观“我眼中的京剧”的全过程，有三次正式的美术活动。榜首次以京剧《我国贵妃》为切入口，引导幼儿测验表现了解的京剧花旦。第2次又从幼儿自选的故事中挑选了花脸，引导他们测验表现京剧脸谱。这两次活动教师和幼儿一起评论了京剧人物扮装的特色，幼儿学习了油水别离的绘画办法。尽管对所画人物的规模、扮装的根本办法以及绘画的办法都有较多的约束，但由于为幼儿供给了联络故事人物、自在挑选人物、自在规划服装道具的时机，因而，这两次活动都能调集幼儿作为学习主体的主动性，使他们进一步萌发了对京剧的爱好，为今后展开的一系列有关京剧的家乡、师生共建活动供给了有利条件。??搬迁和使用──完成技术向才干的转化??美术的常识技术和美术的审美发明表现才干是既相关又有差异的两个概念。常识技术是客观存在的，而才干是片面现已内化的。没有相应的常识技术或不能内化的常识技术都不或许激起幼儿表现美和构成发明美的才干，也就不或许真实做到发挥艺术教育促进艺术才干展开的一