【幼儿园教研】北京市六一幼儿院：（提要).docxVIP

北京市六一幼儿院：全国施行《幼儿园教育辅导大纲（试行）》阅历交流资料（概要) 　北京六一幼儿院在多年的教育实践中一向坚持保教合一的准则，在为可以培育幼儿杰出的日子、学习、往来习气等做着不懈的尽力，经过几十年的实践堆集，确实在养成教育中形成了自身的一些特色和优势，这些阅历会集体现在我院编写出书的一本《幼儿一日日子惯例》中，曾为幼儿教育做出过自己应有的一份奉献。近些年来，跟着幼教变革的不断深化，跟着对《大纲》的深化学习，这所名园没有在从前光辉的前史和成果面前停下脚步，而是活跃地进行着反思与实践。 　　在多年来一向坚持的“养成教育”的办法与进程中，咱们怎样才可以很好地完成传承与开展？ 　　现在的“养成教育”与《大纲》之间究竟存在着那些距离？需求阅历怎样的改动才干习气幼儿开展的需求？等等，今日的六一人在反思中结合自身认知和对《大纲》的了解，对养成教育的办法与战略等不断地进行着调整，提出了今日在我院养成教育进程中的“三个改动”，即由曩昔“严厉的要求”改动为今日“高兴的学习”； 　　由曩昔“被迫的承受”改动为今日“自动的需求”； 　　由曩昔“消沉的维护”改动为今日“活跃地培育、训练”。 　　一、“严厉的要求”改动为“高兴的学习” 　　改动来源：在今日的养成教育中，关于幼儿心思健康及个体差异的重视 　　《大纲》论说：健康范畴的第一条方针便是：要培育幼儿“身体健康，在集体日子中心情安靖、愉快”这就触及到了对幼儿心思、幼儿心情的重视，“幼儿园有必要把维护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在作业的首位。建立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的一起，要高度重视幼儿的心思健康”、“在日子方面要重视幼儿的个体差异，使其逐渐习气幼儿园的日子准则和惯例要求”等等的提法，也都明确地说到重视幼儿心思健康和个体差异的重要性。 　　以幼儿入园初期的习气与教育为事例，剖析怎样从“严厉”走向“高兴”。二、“被迫的承受”改动为“自动的需求” 　　改动来源：对幼儿“发现学习”“体会感知”的学习方法的考虑 　　在健康范畴中对幼儿施行健康教育战略的深化知道。 　　《大纲》论说：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有意图、有计划地引导幼儿生动、生动、自动活动的教育进程。”“归纳运用多种形式，进步幼儿学习、游戏的爱好，使幼儿在自动参加活动的进程中身心取得健康开展。” 　　幼儿在3-6岁这一阶段，首要以详细形象思维为主，笼统逻辑思维只是出于萌发阶段，这就决议了幼儿的学习方法首要是以“发现学习”为特色，以“体会感知”为首要方法，即幼儿更容易承受和了解那些经过亲身操作、亲身体会，感知去发现的事物和道理。因而咱们所施行的有用教育应该更多地为幼儿创设充分地体会和感知的时机，让幼儿在自动需求中学习。 　　以小班幼儿“洗手四部曲”为例，诠释“被迫”向“自动”的改动。 　　三、消沉的维护变为活跃的训练培育 　　改动来源：对成人“维护”与幼儿“自立”的客观再知道 　　“仔细照顾幼儿的日子，尊重他们的独立要求，防止过度维护和包办代替。鼓舞并辅导幼儿自理、自立的测验。”这是《大纲》中对“维护”这一概念的一种定位，也是咱们对曩昔教育者在一日日子中施行维护的适合性、适度性的一种反思。幼儿身心柔嫩、缺乏阅历，当然需求成人的呵护，但在他们生长的进程中真实需求的不是成人时时刻刻体贴入微的维护，好像把有风险的铁钉从孩子身边拿走而没有让孩子意识到它的存在，这样的维护是暂时的、消沉的，当困难和风险再次来暂时孩子们将会手足无措。他们需求具有面临困难的勇气和打败困难的才能，而这种才能和勇气的取得需求成人给予孩子训练的时机。也便是咱们今日在养成教育中所发起的活跃的训练和培育。 以大班幼儿“收拾柜格”为例，出现咱们从“消沉”到“活跃”的改动进程。 　　在实践中，阅历了“三个改动”的养成教育培育方针自身没有改动，咱们的方针依然是坚持保教合一的准则，为培育幼儿杰出的日子学习习气等做出不懈的尽力，但是在培育的进程中咱们愈加重视到了幼儿的原有日子阅历，幼儿的心思健康，幼儿的情感需求，幼儿的个体差异以及幼儿学习进程中阅历、感触、体会的重要性，因而今日的养成教育中，教育的要求不再是彻底一致不变的，咱们会依据幼儿的差异与特色为他们提出适合的规范，教育的进程不再是简略的教授，咱们会依据幼儿的学习特色重视幼儿的阅历、感触和体会，今日的养成教育愈加契合幼儿的开展需求。