【幼儿园教研】表演游戏的指导策略.docxVIP

扮演游戏的辅导战略 扮演游戏是一种深爱幼儿喜欢的活动办法。咱们深化研究并发掘了扮演游戏的教育价值，使其由曩昔的单纯以展开幼儿言语为意图的活动，转变为包括多种教育要素在内的系列活动。幼儿也由在教师导演下的被迫仿照，转变为在教师协助与支撑下的自主活动。在这样的扮演游戏中，教师的辅导战略对幼儿主体性的发挥起着重要效果。??一、教师要长于发现和掌握幼儿的爱好点，了解幼儿的需求和经历??爱好和需求是幼儿参加扮演游戏的起点，而幼儿的已有经历不可是扮演游戏顺利进行的确保，并且决议着扮演游戏的展开方向。可是，幼儿的爱好和需求是多方面的，他们的经历也存在着个体差异。教师能够经过调查幼儿的游戏，倾听他们之间的对话发现其关注点。冬季，幼儿之间有关“小动物都到哪里去了”的谈论引起了教师的留意，在教师的引导和支撑下，一个以幼儿自编小动物过冬的故事为内容的系列扮演活动──《挖洞的故事》展开起来。教师还能够安排一些能引起幼儿一同爱好的观赏或调查活动，引发出扮演活动，如《小蝌蚪找妈妈》系列扮演活动，便是从春天调查小蝌蚪后展开起来的。??二、充分发挥评论在扮演游戏中的效果??经过和幼儿评论，教师能够了解幼儿的方案、希望和经历，以便在游戏中给予幼儿最大的支撑。当《挖洞的故事》编好后，师生一同评论：使用这个故事，咱们能够做什么？幼儿提出做壁板、做头饰、做道具进行扮演等主张。??评论还能够起到承上启下，把活动引向深化的效果。幼儿测验用单一资料制造道具扮演《挖洞的故事》后，下一步是扩展有关小动物过冬的常识经历，仍是持续扮演故事呢？咱们决议听孩子的。评论成果，他们提出要用更多的资料制造道具，活动便向探究用不同资料制造道具的方向展开下去。??评论上一次活动中存在的问题，还能够作为下一次活动的起点。在第一次《小蝌蚪找妈妈》的扮演活动中，幼儿搞不清青蛙产卵后是否还要孵卵，这个问题就成为第2次活动的首要议题。经过评论，幼儿得出青蛙仅仅产卵并不孵卵的定论，还想出在纸条上点黑点拴在腰上扮演青蛙产卵进程的办法。??别的，教师可用录音、录像、笔录等办法记载幼儿的评论状况，随后，再一同共享记载成果。如教师把幼儿编的《挖洞的故事》记载下来再读给幼儿听，这样能够协助幼儿了解口头言语和书面言语之间的联系。而记载幼儿下次活动所需资料、分工、办法等主张，则使幼儿了解咱们的主见能够汇成一个完好的方案。??三、教师要掌握有用的辅导机遇??当教师预备对幼儿的反响做出反应时，有必要了解这不是让幼儿简略地掌握某些现实或某种常识，而是支撑和协助幼儿持续自动去探究和表达。皮亚杰说过：“每逢过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就按捺了发现它的机遇，也就按捺了对它的彻底了解。”因而，教师的辅导要掌握机遇，不要因幼儿的一时失利而急于求成。在扮演《挖洞的故事》进程中，幼儿第一次用多种资料制造道具，原定用来做洞的纸箱，在加工时被幼儿割成一块块的碎纸板，没有一个孩子到达预期的意图，活动在看似不成功的状况下完毕了。可是，下一次活动中，幼儿仍提出要用纸箱做洞，仅仅纸箱不能乱割，不然就站不住，无法用了。这说明幼儿从自己亲身测验中发现的问题、取得的经历，比教师的说教形象更为深入。因而，教师有必要知道到，幼儿的展开是一个长时间的进程，是一个经历堆集的进程，而有用的辅导机遇应存在于整个展开的进程中。它能够是幼儿遇到波折或困难时，也能够是取得成功体会后表达或与咱们共享感触时。??四、教师要采纳适合的辅导办法??教师的辅导不应是凭借规矩对幼儿进行操控，而应是经过对幼儿活动的关怀、支撑、协助来完成。经过实践，咱们以为以下辅导战略效果杰出。??◆启发性的发问和商谈式的主张??当幼儿的活动需求教师做出反应时，教师的发问是了解状况，引导幼儿进一步考虑的有用办法。可是，教师的发问应具有启发性，以激起幼儿的进一步探究。如“你们的洞做得真好，可小动物住在哪里呢？”这样的发问引发出幼儿制造小动物的家的行为。而“××觉得一个人做不完那么大的洞，怎么办？”则使幼儿发生了协作的要求，他们把各自的著作连在一同成为一个完好的道具。??◆让幼儿在做中发现问题??幼儿是以详细形象思维为主的，引导他们在做中发现问题、解决问题更利于促进展开。在制造《挖洞的故事》的道具时，杨杨用细纸条做洞，教师没有急于点评她的著作，而是引导她伪装小鼹鼠在上面爬一爬感觉一下，成果她自己发现了洞太窄的问题，改用宽纸重新做。假设她不是亲身体会，就无法直接知道这种空间联系，也不会自动去修正著作。??◆使用伙伴之间的影响??教师并不是活动中专一的辅导者，幼儿之间的协作、沟通也是十分重要的教育资源。也是在制造《挖洞的故事》的道具时，依依做了一个很小的洞。所以，教师请来整体小朋友一同站在她的洞上，孩子们纷繁提出“洞太小”，“太挤了”。依依接受了咱们的定见，又投入到扩