小学数学_认识小数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

小数的初步认识 教学目标： 1、使学生了解小数的含义。 2、能认、读、写不超过两位的小数。 3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。 教学重点：认识具体情境中小数的含义 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与 EQ \F(1,10) 米之间的关系。 教学准备：课件、作业本、课本 教学过程 情境导入 引出小数 谈话激趣 师：孩子们，这是什么地方? 生：超市 师：哎~，看来你们经常逛超市，我来问问你，香蕉多少钱一斤？（指名回答），并让其他学生提问他。 师：希望孩子们你们都能成为生活中的有心人，今天老师先带你们逛逛超市！看能不能找到你们的答案。（课件：逛超市咯） 2.探究新知 师：看，孩子们，这些数字好像有什么不一样？ 生1：有一个小数点（你观察的真细心） 生2：这些数都是小数（师：同意吗？还不鼓掌） 师：今天就让我们一起走进小数的世界来认识认识他们。板书课题：小数（思维导图） 师：孩子们，对于小数，你们有没有好奇的地方？ 生1：小数的每个部分叫什么名字?（课件出示三部分，整数部分、小数部分、小数点，银河介入）引入一位小数与二位小数。（找同学起来举例子，同意的话跟着一起读，同桌互相说） 生2：怎么读？（谁能回答）课件到，你们的读的这么棒是不是有自己的小诀窍啊？课件总结读法。 生3：怎么加减乘除.......（这个内容我们留到第二课时，你们课下可以提前预习，咱们这节课先来认识认识小数） 生4：生活中哪里会出现小数？（这个问题比较高级，谁想来说一说） 3.课堂小练 师：你们真是善于观察的好孩子，经过你们的努力，你们都认识了小数。那学会了怎么读，考考你们的写作能力了（出示题目我会写） 小结:小数在我们的生活中应用十分广泛，像我们的超市的各种价格，希望同学们都是有新的好孩子，仔细观察将你看到的小数说给爸爸妈妈听! 自主探究 师：我们班的小课代表听说咱们班的孩子都特别聪明善于动脑筋，特地让我带来一道题目考考你们，你们敢接受挑战吗？（生：敢） 课件展示题目 小组合作四分钟准备汇报（4分钟） 1.小组汇报并给与鼓励 生：将1米平均分成10份，每份也就是十分之一米，也就是一分米，等于0.1米，所以1米5分米等于1.5米（他说的好不好，还不来点掌声鼓励一下） 师：我们一年级下学期学了1米=（ ）分米，将1米平均分成10份，每份就是1分米，也就是十份的一份，十分之一化成小数也就是0.1米。 （延伸：四年级呢我们还会学习复杂的分数与小数的互化，我们一定要为五年级的学习打下基础。） 2.课件展示 共同学习十分之几化成小数的过程并总结练习 巩固练习 1.我会读 师：我们的国家正以光的速度飞速发展，地大物博，繁荣昌盛，我们应因生长在这样的国家而感到自豪和骄傲。 2.我会填 将小数的应用扩展到人民币 （谁会谁站起来直接说找代表说）将自主探究的内容加以巩固 4.我会数 伴随着美妙的音乐开发孩子们的发散思维 5.我能行 开发孩子们的思维将小数的内容加以引申。 全课总结 这节课你收获了什么？与同学们进行分享 布置作业 将百分之几用小数应用放在课后，给学生们以学习的空间。 学情分析 ???? 对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。 效果分析 首先以学生们较熟悉的生活超市导入，吸引了学生的注意，同时让学生自己提出问题并解决问题，给了学生很大的思维空间，在教学过程中，老师加以引导将学生的问题逐一解决。 在认识了小数之后，使内容加以延伸，以学生的身高为例题引入，激发学生的求知欲望与竞争欲望，从而引出课文一位小数的十进分数的内容。 紧接着丰富多样的练习题使学生掌握的知识加以巩固，促进了教学目标的完成。 但在实际教学中，我忽视了学生本有的小数知识，没有将其应用于实际教学中，这一点需要深刻反思。 教材分析 ???? 在上课之前，我系统的了解了本单元的内容结构及其地位作用，这部分内容在教材出示的主题图出现了小数的场景，让学生从生活中的超市入手，认识小数、小数点以及小数的读法，然后提问生活中的小数，从而列举