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《电 和 磁》教学设计
教学目标:
1.科学概念:电流可以产生磁性。
2.过程与方法:做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分 析建立解释,得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观 察、善于思考品质的重要,感悟到科学就在身边。 教学重点:通电后的导线能使指南针发生偏转;电流可以产生磁性。
教学难点:
对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备: 每组:1 号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线 3 根、指南针、绕好 的线圈、 实验记录单。
教师:演示实验材料、课件。
教学过程:
一、直接导入
1、谈话:同学们,今天这节课我们将跟随丹麦科学家奥斯特经历一次伟大 的科学发现之旅。1820 年 4 月,丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通电 的导线靠近了指南针,发现了一个奇怪的现象。今天老师要复原奥斯特当年的 这个实验,看一看我们的同学能不能像奥斯特一样发现这个奇怪的现象?
2、教师进行演示实验
3、学生说一说发现了什么。
4、谈话:当时的奥斯特跟我们一样,他无意间把一条非常细的导线放在了 一个用玻璃罩罩着的小磁针上方,接通电源的瞬间,发现磁针跳动了一下。这 一跳,由于偏转角度很小,而且不怎么规则,并没有引起其他人的注意,但奥 斯特的脑中却产生了一大堆问题。
5、你现在头脑中是不是也有了一个大大的问号?你想到了哪些问题?
6、交流讨论学生想到的问题。主要解决“是什么原因使小磁针发生了偏转?” 讨论明确电产生了磁,使小磁针发生了偏转。(板书课题)
7、谈话:当时奥斯特发现通电导线能使小磁针摆动后,又花了三个月的时 间,做了许多次实验,取得了一系列新的发现。他到底又发现了一些什么呢?
二、 通电导线和指南针
1、师:接下来我们每个同学都要来做一回奥斯特 实验指导:
◆改变电流方向,小磁针有什么变化? 首先需要一个点亮小灯泡的基本电路(师出示),试一试小灯泡能不能亮? 将指南针水平放在桌面上,等指南针静止后把电路中的一根导线拉直轻轻放 在指南针的上方,与小磁针保持平行。(注意尽量不要碰到小磁针)
◆导线与小磁针形成的夹角会影响偏转的角度吗?
2、温馨提示:
分工合作,两位同学拉导线,一位同学负责开关,观察到小磁针变化了马上断 开电源。
及时记录实验现象,不拖拉。
实验时间大约 8 分钟。
实验完成后赶紧分析现象,准备汇报。
3、生领取实验材料和记录单,分组实验、填写记录单,教师巡视指导。
4、你们有了哪些发现,怎么解释自己的发现?
三、如何使小磁针偏转更明显
1.刚才的实验我们发现当导线与小磁针平行放置时,小磁针偏转角度最大。 你还有办法使小磁针偏转角度更明显一些吗?请同组一起讨论一下。 预设学生的想法:A.增加电池节数; B. 短路链接电路;C.多几根(电流方 实验方法 原来电池安装方向 调换电池安装方向 请选择正确的画√ 顺时针 逆时针 顺时针 逆时针 向一致)导线一起靠近等??
2、梳理学生的想法,明确实验方法。 A.增加电池节数就是为了增强电流强度,我们手头只有一节电池,可以用短 路链接的方式达到这个目的。 B.多几根(电流方向一致)导线一起靠近,我们可以把导线绕成线圈的方法 代替。
3、实验提示
电路短路,小磁针偏转角度有什么变化? 短路时电流很强,电池会很快发热。所以只能接通一下,马上断开,时间不能长。线绕成线圈,小磁针偏转角度有什么变化? 必须先把指南针放平,并待小磁针静止后再把线圈靠近小磁针。先放好,再 通电,看清现象后马上断开。
4、温馨提示:
用短路做实验,一定要先断开开关,等小磁针摆放好、导线拉好之后再通电。
分工合作,两位同学拉导线,一位同学负责开关,观察到小磁针变化了马 上断开电源,做到一触即放(2 秒)。
及时记录实验现象,不拖拉。
分析现象,准备汇报。
领取实验器材,分组实验,填写记录单。
6、汇报:你们有了哪些发现?试着对产生的现象进行解释。交流明确: 增加电流强度、导线绕成线圈等方法,都能使磁针偏转的角度变大。 磁针的偏转角度与线圈的放置方式有关,线圈竖着套住指南针,磁针偏转角 度最大。
四、课堂总结 今天我们进行了一次科学旅行,你收获了哪些? 还有哪些问题没有得到解决?
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