李少梅《教学活动设计与教育案例分析》.pptVIP

教学设计与教育案例的 区别和实际运用 李少梅 陕西师范大学教育学院 专家简介 李少梅，陕西师大教育学院副教授，学前与特殊教育系主任，硕士生导师，教育学博士《学前教育原理》国家教师教育精品资源共享课程负责人。曾获陕西省政府颁发的优秀教学成果二等奖、陕西省教育厅基础教育优秀成果一等奖两项、陕西省基础教育先进个人、陕西师范大学教学标兵、教书育人先进个人等多项荣誉。 课程简介 本课程专题主要分大两部分，第一部分介绍幼儿园教学活动设计的基本要素，强调一个完整规范的教学活动应从哪些方面来设计与实施；第二部分介绍教育案例的基本内涵、类型和结构，在此基础上分析如何对教学案例进行专业的评析，以期让教师们掌握案例分析的基本要求、内容和步骤。 本课程主要解决的问题是，让老师们能区分教学活动设计和教学案例评析的本质和特点，并能在实践中掌握和学会运用，以保证高质量的幼儿园教育教学的开展。 一、幼儿园教学活动的设计二、幼儿园教育案例的分析  一、幼儿园教学活动方案的设计 活动过程 活动目标 活动名称 活动准备 活动延伸 （一）活动名称要规范 不适宜的命名 歌曲：《大树妈妈》 歌唱活动：大树妈妈 故事：春天的电话 适宜的命名 中班艺术活动：大树妈妈（歌曲） 大班艺术活动：大树妈妈（歌唱活动） 中班语言活动：春天的电话（故事） （二）活动目标 表述 设计 突出目标的发展性，避免过难或过易 目标 突出目标的整体性，重视幼儿情感发展 突出目标的差异性，关注每一位幼儿 设计 突出目标的整体性-幼儿完整经验 感受、体验、有好奇心、喜欢、愿意、乐意、乐于 情感态度 能力发展 认知目标 理解并遵守、学会、接受、知道 能主动、能听懂、能努力、能清楚、能运用、能从生活、能用、会 是可以观察到的幼儿的变化，可以具体操作的。 不要把活动的方法写入目标，例如“通过。。。让幼儿掌握” 学会（行为）按照形状和颜色两个特征分类 （标准） 掌握、了解、知道、懂得、体验、感受、学会 包含“行为”和“标准” 简洁 明了 从幼儿 的角度 具体、可观察 活动目标表述 目标的表述 重视幼儿的经验准备 3.努力让准备的过程成为幼儿主动发展的过程 物质准备要考虑周到、适宜 让幼儿参与准备过程 做好自身经验和物质准备 1 2 （1） （2） (三)活动准备 (四)活动过程 教师要有“目标意识” 儿童在活动中要获得什么 我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成 如何设计活动过程 ★活动的环节要围绕目标 ★活动的方法要围绕目标 ★活动过程中要遵循的原则 幼儿园常用的教学方法 操作法 直观法 口语 游戏法 ★活动过程中要遵循的原则 科学性思想性原则 积极性原则 活动性原则 直观性原则 发展性原则 巩固性原则 个别对待的原则 (五)活动延伸 延伸到 家中：请小朋友回家同父母 交流、父母帮助练习相关知识技能 下次活动：复习巩固 区域活动：在区域中设置相关教具，请幼儿练习 二、幼儿园教育案例分析（一）案例分析基本概述（二）如何进行案例分析 （一）案例分析基本概述 1 案例分析的内涵 2 案例的基本结构 幼儿园教育案例是以一个个真实的、生动的幼儿教育教学实践事例为载体，围绕一定的幼儿教育目的，把幼儿教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理后形成的一种可供幼师思考分析和决断的案例类型（往往是一个故事、一个事例或一个事件，同时这些实例包含了一个或多个引人深思的问题。） 1. 案例及案例分析的内涵 ?幼儿园教育案例是一个实际情境的描述。 ?幼儿园教育案例是对幼儿教育教学实践的描述。 ?幼儿园教育案例是指包含有某些决策或疑难问题的教育情境故事。 ?幼儿园教育案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教育实践记录”。 ?幼儿园教育案例是幼儿园教育教学问题解决的源泉，是幼师专业成长的阶梯。 2. 案例的基本结构 背景：案例发生的环境和条件。 主题：案例所要反映的核心理念和观点。 事件：是通过对原始材料进行筛选后有针对性地向分析者交代的内容。 结果：案例不仅要说明问题的产生、解决的过程，还要交待问题解决的结果——某种教育教学措施的即时效果 , 包括幼儿的反应和教师的感受等。知道结果将有助于加深其对整个教学过程的了解。 有待继续讨论的问题：在案例的最后，几个可供思考、分析、讨论的典型问题。 （二）如何进行案例分析 1. 案例分析的基本要求 2. 案例分析的基本内容 3. 案例分析的基本步骤 1. 案例分析的基本要求