新课程背景下课堂教学改革与创新（学习资料）.ppt

棠湖中学 熊伟 Email：xw168xw@ 一、问题的呈现 二、问题的分析 杰出人才的特质： 顿悟、想象、创新、… … 国奥赛的中学生： 基础好、严密的逻辑思维、 … … 二、问题的分析 二、问题的分析 三、棠中的实践 三、棠中的实践 四、实施的保障 1、全员递进发展 （1）全员培训 （2）示范引领 （3）强力推进 （4）制度保障 （5）自发行为 四、实施的保障 2、开发《学与导》 “宜学宜导，亦生亦师”。 预习导读 生成问题 整合问题 互动设计 问题探究 拓展训练 四、实施的保障 3、小组合作学习 组间同质， 组内异质， 学长负责， 生生尽力， 捆绑评价， 共同成长。 五、实施的成果 (一)提升了学生全面素质 通过实施“三段教学”，激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生学习的主动性，从“老师要我学”转变为“老师，我要学”， 实现了由等待被动学习走向主动勤奋学习的转变。 通过实施“三段教学”，学生学习方式发生了重大转变，能够合理处理好教材与《学与导》的关系，高效率完成学习任务；学生学会了学习，学习质量更高；学生更加喜欢课堂、喜欢学校班级生活。 通过实施“三段教学”，学生逐步学会自主、合作、探究学习，他们的学习、交流、评价、管理能力与日俱增，独立思考、合作共进、思辨批判和创新实践的能力得到了提升。 五、实施的成果 (二)促进了教师专业化发展 通过实施“三段教学”，我校教师的教学观念转变了。教师在教学中体现了以人为本的教育思想，真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。 通过实施“三段教学”，我校教师的课堂行为变化了。教师在课堂教学中，以学生为主体，以“问题”为主线，以培养能力为核心，让学生围绕学生生成的问题和教师整合的问题进行自主合作探究学习，师生共同创建了自主合作、和谐民主的人文课堂。 通过实施“三段教学”，我校教师的角色转变了。教师角色从从过去传统教学的讲解者、传授者成为学生潜能的唤醒者、开发者，成为学生学习的指导者、引领者，成为学生成长的促进者。 五、实施的成果 (二)促进了教师专业化发展 通过实施“三段教学”，我校教师成为了新课程的研究者、开发者、建设者，从而提高了教育理论水平、学科教学能力和科研能力，走向了专业化发展的道路。 2010年11月，我校6名教师在“第八届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛”中获一等奖。一年来，我校教师撰写的课改研究论文在省级以上公开刊物发表（或获市级以上等级奖）共282篇。一年来，我校领导、教师受邀外出省内外学校讲学、讲课近100人次。 五、实施的成果 (三) 加快了学校发展步伐 “三段教学”以其大面积提高教学质量和全面提升学生素质的魅力，受到了中央教科所和省市领导、专家的高度重视和一致好评，荣膺“高中课改先锋”，四川省教育厅授予我校“高中课改样本学校”、“省高中课改远程培训终端学校”（全省仅三所中学），吸引了省内外众多团体前来交流学习。仅2010年，棠湖中学就接待了来自全国各地前来参观学习的单位（学校）共200余个2219人。棠湖中学校长熊伟及部分教师先后应邀到重庆市、广东深圳市、遂宁市、资阳市、雅安市、攀枝花市、西昌市、阆中市、射洪县、安岳县等地做课程改革、“三段教学”、学校管理的学术报告、讲座40余次，得到了相关市县教育局、教科所、学校的高度好评。 五、实施的成果 (四)提高了学校的升学率 通过三年的“三格教育”和“三段教学”的实践，学校取得了丰硕教学的成果： 2009年：参考人数1232人,一、二本上线人数622人，上线率5