《大禹治水》教学设计(二课时) .docxVIP

《大禹治水》教学设计（二课时） 教材分析 这篇课文是一个古代传说 , 讲的是大禹为了治水 , 为百姓造福 , 吃尽了千辛万苦 , 三过家门而不入 , 终于治好了洪水的故事。 全文共有 4 个自然段。第 1 自然段讲洪水泛滥 , 给百姓带来了极大的灾难。第 2 自然段讲的是鲧带领老百姓治水的经过。第 3、4 自然段讲的是大禹为了治水 , 三过家门而不入 , 采用疏导的方法治水获得成功 , 百姓过上了安居乐业的生活。课文配有插图 , 形象地反映了课文的有关内容 , 有助于学生理解课文。 学情分析 本文离学生的生活较远 , 学生理解起来有难度。教学前可让学生查找相关资料 , 了解大禹的故事 ; 教学中 , 教师可结合图片、课件帮助学生了解课文的内容。 教学建议 教师要让学生先提出问题 , 然后围绕着问题学习课文。 通过了解鲧 ( 禹的父亲 ) 的故事, 透过鲧的治水方法、 过程和结果 , 引导学生了解禹是一个什么样的人。 第 3、4 自然段可采用深入情境、情中悟理的学习方法 , 让学生放声朗读, 说说心情如何 , 为什么, 从中了解大禹的聪明才智和他舍小家顾大家的精神。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文 . 会认、会写本课的生字 , 理解由生字组成的词语。 理解课文内容 , 知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄 , 感受大禹治水的顽强意志和献身精神。 会讲“大禹治水”的故事。重点难点 重点 认读生字 , 理解重点词语 感受大禹治水的顽强意志和献身精神 . 难点: 会讲“大禹治水”的故事 . 教学准备 教师准备 : 课件、生字卡片。 学生准备 : 查阅有关大禹治水的故事课时安排 2 课时 课时目标  第一课时 会认、会写本课的生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文 理清文章的脉络。重点难点 重点: 识字、写字。 难点: 理清文章的脉络。教学过程 一、导入新课 今天我们要认识一位古代传说中的英雄人物 , 他的名字叫—— 禹。( 板书: 禹) 领读 简介禹 : 四千多年前 , 我国部落联盟的领袖 , 一位为民造福的英雄。大禹 , 是后人对他的尊称。 ( 板书: 大) 领读“大禹。 从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢 ? （板书 : 治水) 领读后提问 : 治的是什么水 ?学生预习课文后知道 : 治的是洪水 , 也就是疏通水道 , 消除水患 . 齐读课题。 【设计意图 : 了解大禹的身份有助于帮助学生感受大禹这个人物的品质。】 思路 2 直接导入 : 这节课我们学习《大禹治水》 . 师: 大禹为什么要治水 ?这里的水指的是什么水 ?洪水是什么样子的?你们见过吗 ?( 指名说) 播放录像 : 老师给大家带来一段录像。 ( 洪水肆虐的景象 ) 二、初读课文 大禹是怎样治水的呢 ?自由朗读课文 , 要求: 一边读一边画出生字词 , 读准字音。 碰到难读的长句子 , 多读几遍 , 努力读通 . 学生自读 , 教师巡视指导 检查自读情况。 ( 出示生字词 ) 课件出示 : 洪水 灾难 知道 认为 被 驱赶 农业 生产 自己读读生字词。 你在字音上有什么要提醒大家的 ? 领读, 指读, 开火车读。 你会给哪个生字扩词呢 ? 齐读生字词 , 去掉拼音再读 把生字词带入课文中 , 把课文读正确、读流利 . 指导读长句子 . 自己找文中有哪些难读的句 . 指名读, 师生共同点评 . 注意句中的停顿 , 要读得正确、流利。 指名分自然段朗读课文 , 师生共同纠正点评 . 【设计意图 : 给学生充足的时间 , 让学生切切实实地接触文本 , 走进文本, 将课文中的词语读准确 , 然后读准课文中的句子进而将课文读正确、读流利】 思路 2 学生自由轻声读课文 要求:(1) 把生字圈出来。 (2) 把难读的句子画出来。 检查自读情况。 范读课文。 小组交流 : 你读懂了什么 ? 三、初步理解课文内容 教师范读课文。 思考: 这篇课文主要写了大禹的什么事 ? 学生讨论交流。 4.( 出示) 口头填空 : 课文主要讲的是大禹为了 ( ), 三次经过家门都没有 ( ) 的故事。 设计意图 : 帮助学生理清文章的脉络 , 了解课文的主要内容四、教学生字 1.( 出示字卡 ) 打乱顺序读生字。 自己来记忆这些生字。 教师范写生字 , 学生仿影、临写 , 教师巡视指导 反馈 【设计意图 : 写字教学在发挥学生学习能动性的同时 , 教师要给予适时的指导 , 使写字教学真正落到实处。 】 板书设计 大禹治水 洪 灾 难 道 被 业 产 第二课时 课时目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容 , 知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄 , 感受大禹治水的顽强意志和献身精神 . 会讲“大禹治水”的故事。重点难点 重点: 感受大禹舍小家顾大家的献