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教师竞聘招考的教育学题库（为毕业考编的 学生准备） 1?传统教育派与现代教育派的代表人物和对 立焦点。 学生认识规律以及此规律在课程教育过程 中的基本阶段。 聘任教师的形式有哪些。 人的思维有哪些形式。 由小学升入初中，学生的人际关系发生了 哪些变化。 布卢姆的教学目标分类。 【2008年2月23号】广州市海珠区教师招 聘面试内容（网友版） 1如果有位老师向你抱怨学校领导分配不公 平，你会怎么处理？ 2如果你在上课，突然有两个学生打架，当 时你在场，你会怎么做？ 3你面对这次招聘所具有的优势？ 各个学校不同的综合能力，分析时事，有学 科知识，还有问你一些问题 第一轮教育理论 1 ?《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出 要转变学生学习方式。为什么要转变学习方 式？应该如何转变学习方式。 介绍最喜欢的教育家。其主要教育观点对 当前教育教学改革有何启发？ 案例分析（15分乘2,写三百字以上评析） 有工作经验的：谈谈你的教学经历，你跟学 生的关系怎么样？你的家庭情况。 《教育心理学》试题集之简答或论述（含答 案） 简答或论述 1、 教育心理学应为哪 5个方面提供理论指 导？ 答：（1）确定教学目标；（2） 了解学生特点； （3）运用学习过程的心理规律； （4）教学方法的选择与执行；（5）教学 测量与评价。 2、 教育心理学必须从哪些方面学习心理内 容？ 答：（1）学习理论；（2）学生的学习；（3） 学习策略；（4）学习迁移；（5）学习动机。 3、 教育心理学研究的目的任务是什么？ 答：（1）提示学校教育中的基本心理学规律， 帮助教师解决教学上的实际问题。 （2）建立系统的教学理论，促使教学改革 的进一步发展。 4、 简述莱普尔的实验。 答：莱普尔将学前儿童随机分为三组，使他 们都用一种儿童喜欢的彩笔作画。第一组和 第二组为获奖组，只是第一组被告知作画后 将得到奖励；第二组则不知道有奖励；第三 组为控制组，作画后不予奖励。结果发现， 第一组儿童继续选择作画的次数仅是第二组 和第三组的一半。由此莱普尔得出结论，外 部奖赏一旦撤除反而会降低个体从事该种活 动的原有兴趣。这便是外在奖赏损害内部动 机之结论的由来。从莱普尔的试验看出实验 法有两个主要特点：第一是随机分配被试； 第二是对变量加以控制。总之，实验法要求 实验者对实验情境进行严格的控制，实验遵 循预先拟定好的实验设计，实验的实施有一 套严格的程序，实验结果也要进行精确的测 量。正因为如此，实验法通党被认为是教育 心理学研究中的一种可*的方法。 5、 教育心理学研究中的实验法具体分为哪几 种？ 答：（1）实验室实验。这是一种严格 控制实验情境，从而准确、周密地观察自变 量与因变量之间关系的研究方法。采用实验 室实验的最大好处在于它允许实验者对研究 中的所有因素做最大程度的控制，因而这类 研究具有很高的内部效度。它的局限在于其 实验情境具有较高的人为性和过于简单化， 因而其实验结果难以推论到现实生活情境中 去。（2）随机化现场实验。这种研究是在真 实的教学情境中进行的，研究一般要持续很 长一段时间，其目的在于评价某种教学程序 或其他教育措施的效果。（3）单一个案实验。 拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验 就是单一个案实验的例子。在单一个案实验 中，实验者无需对所得结果再做检验和说明， 图表本身已经一目了然。这是单一个案实验 区别于其他等组实验的一个特点。6、联结派 共同之处表现在哪些方面？ 答：联结派以桑代克、华生、葛斯瑞、 赫尔、斯金纳为主要代表。第一，把一切心 理现象都归结为刺激或情境（S）与反应（R） 之间的直接联结，用S-R公式作为解释所有 心理现象的最高原则；第二，主张学习的实 质就是通过条件作用被动地在 S-R之间建立 联结；第三，在学习问题的研究方向上，注 重外部现象与外在条件的探索，忽视内在过 程与内部条件的研究。 7、认知派在理论上的表现有哪此方面？ 答：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要 代表。它们主张“完形说”。第一，否认刺激 与反应之间的联系是直接的，认为行为受意 识的支配，以意识为中介；第二，主张学习 的实质在于主动构造完形或形认知结构，而 不是被动地形成S-R联结；第三，在学习问 题的研究方向上，主张对学习的内部过程和 内在条件进行探讨。 8试述心理发展与教育的关系。 答：教育是个体在心理发展过程中所接 受的来自环境的最主要的影响，也是个体心 理发展过程中起主导作用的因素。教育与心 理发展的关系主要体现在两方面：一方面， 教育受个体已有心理发展水平的制约；另一 方面，教育又能促进个体的心理发展。 （1） 个体心理发展对教育的制约作用。个体的学 习准备状态包括生理准备状态和心理准备状 态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经 系统发育与成熟的程度，是个体接