朱校华马年之教育感悟系列.docVIP

PAGE 1朱校华 “活心教学法”省级课题研究 · PAGE 1 《教育感悟》 之 万变不离其宗 （上饶市秦峰中学 朱校华 11月12日原创） ※ 九年级课外数学兴趣小组在一次学习研讨中，意外得到以下两个命题： ?如图1中，两个全等正三角形的其中一边AC完全重合，点M是边BC上任意 一点（不与点C重合），若∠AMN = 60°，则AM = MN. ?如图2示，两个全等的正方形的其中一边CD完全重合，点M是边BC上任意一点（不与点C重合），连接CE，MN交CE于N，若∠AMN = 90°，则AM = MN . （1）请你从??两个命题中任意选择一个给予证明； （2）请你继续完成下面的探索： ?如图3示，两个全等正边形（整数），其中一边CD完全重合，点M是边BC上任意一点（不与点C重合），当∠AMN等于多少度时，结论AM = MN（不要求证明）成立. ④如图4示，两个全等正六边形的其中一边CD完全重合，点M是边BC的中点，当∠AMN = 120°时，点N是PC的中点吗？请说明理由！ EDADA E D A D A NBN N B N FC（图1）M（图2）MCB F C （图1） M （图2） M C B EFE E F E PPDDAA P P D D A A QQNNMCBB Q Q N N M C B B HGGMC H G G M C （图3）（图4） （图3） （图4） 剖析：做这道题之第?小题，以前做过的是： 【中考题1】如图1示，在等边△ABC外以边AC为新边在同一平面内作出等边△ACD，点、N分别在边BC、CD上（不与端点重合），若∠MAN＝60°，则△AMN是否是正三角形？若是，请给予证明；若不是，请说明理由！ 回答：是.证明思路很明显：只要证明△AMC≌△AND（或△ABM≌△ACN）得到AM=AN即可，三角形全等可以使用ASA判别法，利用等式性质及已知条件可以创造∠MAC=∠NAD（或∠BAM=∠CAN）这个条件. 现在回到原题?，发现题给条件改变为∠AMN=60°，再去证△AMC≌△AND（或△ABM≌△ACN）已经做不到了.常规思维是想到添加辅助线，怎样添加呢？ 证明两线段相等，借助“几何直觉思维”，仍然逃不掉三角形全等（想法一）.欲证线段AM = MN，△ABM与△MCN全等绝对不可能，因为△ABM是锐角三角形，看起来较“肥”些，△MCN是钝角三角形（∠MCN=120°），较“瘦”些.有没有办法让“肥”三角形“减减肥”（或者让“瘦”三角形“变胖些”）呢？ 辅助线作用之一“桥梁作用”告诉我们可将已知与未知联系起来(想法二). 上页原题※ 图1已知 讲 点M是边BC上任意一点（不与点C重合），表示BM＜BC，而BC=BA，这样想到在BA上截取BP=BM，连接PM（或者受八年级教科书上例题作辅助线的影响，可以过点M作NP∥AC交BA于点P）.接下来去证明△AMP≌△MNC（ASA），问题得解.【若延长BC至Q，使CQ=BM，连接QN，类似地想方设法证明△AMB≌△MQN（ASA），也就是将“瘦”变“肥”之做法】. 类比思想可以指导我们做题时将知识进行有规律性地予以正迁移（想法三） 换成图2之后，受图2思维影响，立马想到“在BA上截取BP=BM，连接PM”证明△AMP≌△MNC（ASA），问题照样得到解决.这样也就解决了原题?. 根据??两题图的规律：∠AMN的度数均等于原题正三角形或正方形一个内角的度数.因此题图?也有同样的结论 ∠AMN的度数应等于正边形的一个内角度数，即∠AMN=，这样也就解决了第?小题. 至于第④小题的解决，可以模仿?或?的做法 取AB得中点为O，连接OM、AC.先通过证明△AMO≌△MNC，得出OM=NC,再利用三角形中位线性质知：，另外借助正多边形性质△ABC≌△DCP可得AC=PC，从而问题得解！ 做题之后常常回头细想慢慢领悟可以获得不少变式题后一通百通（想法四） 做完上面???④之后，发现每幅题图中：只要点M是BC的中点，那么点N就一定是另一条边的中点. 因此 ， 特编辑如下两道比较漂亮的变式题： 变式一： 立足现实，实时求真； 扎实四基，基础夯实； 专心致志，志高存远； 注重细节，节约时间. 朱校华 立足现实，实时求真； 扎实四基，基础夯实； 专心致志，志高存远； 注重细节，节约时间. 朱校华 语 点M、N分别在BC、CD上（不与各边 端点B、C、D重合）. （1）当点M、N分别是BC、CD的中点， 试猜想△AMN是什么特殊形状的三角形？ 请写出你认为正确的结论并证明之.