人教版七年级上册生物214细胞的生活说课稿.docxVIP

《细胞的生活》说课稿 一、教材分析 本节是第二单元第一章的第四节， 是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成 的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和 信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。 是前三节的延续，也为下 一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。 二、学情分析 初一的学生朝气蓬勃， 好奇心强，富有探索的热情和欲望， 通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识， 日常生活中对于物质和能量及生命活动有 一 定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生 通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。 三、教学目标 知识与技能： 说明细胞的生活需要物质和能量， 说出细胞中含有的物质的种类， 说明细胞膜能控制物质进出细胞； 描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用； 描述细胞核在生物的发育、 遗传和细胞生命活动中的重要作用。 过程与方 法： 对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。情感态度与价值观： 通过本节内容的学习， 认同生物体结构与功能相适应的生物学； 通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。 四、教学重点难点 １．细胞膜控制物质进出的功能； ２．细胞核是细胞的控制中心； 叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。五、教学过程设计 第 1 页 （一）激思引学 展示植物组织培养一图片。 师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养 技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整 的植物体。要想取得培育成功， 要给细胞提供怎样的条件 呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要 哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。 设计意图：利用直观的图片， 让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。 （二）合作探究 1 ．细胞中的物质 师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？ 物质由什么组成呢？ 演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？ 学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。 师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中 的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。 如果将这些物质分成两大类， 如何分？依据是什么？ 学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。 设计意图：物质是由分子组成的， 这对于学生来说比较陌生， 借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。 2．细胞膜控制物质的进出 师：展示细胞膜控制物质进出的动画。 问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用， 说明了什么 ?你能列举实例说明吗？ 学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制 物质的进出。 设计意图：通过动画化难为易、化抽象为感性，问题引导学生边 观察边思考，主动获取新知。 3. 相当于“加油站”的是什么结构？ 相当于“发动机”的是什么结构？ 第 2 页 学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿 体将光能转变成化学能， 储存在有机物中， 线粒体将有机物中的化学能释放出来 供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。 设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点， 给 学生提供多个图片， 设置阶梯式问题引导学生自学教材， 化难为易、化抽象为直 观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从 中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的热情。 4．细胞核是控制中心 展示配音课件 问题讨论： ①与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁？ ②多莉 与哪只羊最相似？说明了什么？ ③细胞核有何作用？ 学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质DNA，细胞核控制着生物的发育和遗传。 设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流，给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。 （三）归纳总结 通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。 设计意图：引导学生回忆、总结本节所学知识，反思不足，总结学习方法等 收获。 1 、如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是 ( ) A 、线粒体 B、叶绿体 C、细胞膜 D、细胞核 2、在植物细胞的细胞质中，与植