音乐教育在高校中的必要性.docxVIP

音乐教育在高校中的必要性 一、高校音乐教育的现状及存有的局限性 （一）音乐课的质量有待提升学生们对中外音乐家的了解还不够多，对知名的音乐作品也并不熟悉，这都与音乐课不被重视有很大的关系。总来说之，高校非音乐专业所展开的音乐教育忽视了音乐课本身及音乐欣赏课，音乐欣赏课也不够全面、系统，没有遵循循序渐进的原则。在形式上，音乐欣赏课的内容要保持从小到大，从易到难，从标题音乐到无标题音乐，从民族到西洋，这是个逐步深入的过程，但很多学校都忽视了这些。在高校音乐教学中，所选择的曲目相对单一，西洋管弦乐作品居多，长期这样的实行下去，就无法达到应有的教学效果。 （二）流行音乐对音乐文化的冲击不能忽视从我国现有的大量资料显示能够证明，高校学生更熟悉流行歌曲和流行歌手，这个点就证实了在大学生中流行音乐占有重要位置。流行歌曲将友谊、爱情、世事沧桑的失落以及对时光流失的惆怅等都作为了音乐的主题，并将以往不该成为情调的情调变成了永恒的主调。长此以往，这些流行音乐所表达的不良情绪对学生产生了严重的冲击，影响了最终所取得的音乐教育效果。 （三）音乐教育方面存有较大的城乡差异学校实施美育的一个重要途径就是音乐教育，既能促动学生的全面发展，也能提升全民族整体素质。当前，我国音乐教育事业迅速发展，即使如此，在发展的过程中也不可忽视农村音乐教育的落后局面，这是个亟待解决的问题。音乐教育产生城乡差异的原因在于，教师的人数不足且素质不高。音乐教师中有很多是其他专业改行的。此外，学校缺少必备的音乐教学设施，有必要去引进一些更先进的设施。而中小学是国民音乐教育的基础，教育对象多数是在各地区的农村，在教学设施和师资方面，农村都是较差的，也就难与当前的人才培养模式相适合。 二、高校音乐教育的课程设置原则及模式 （一）课程设置原则 1、坚持人人参与，平等交流审美教育是素质教育的一个重要内容，其教育对象是全体学生，所以必须要从中体现人人参与的教育思想。不过，越来越多的高校在展开音乐教育的同时，却要受到很多条件的束缚，在一定水准上影响了课程设置体系的科学性，所以学校重视音乐教育和课程设置，但是都没有好的效果的现象经常发生，有的是流于形式，有的是只有少部分人参与。所以，要使 每个学生都有接受音乐教育的机会，就是要解决的关键性问题之一。 2、个性与共性之间的关系系统研究下音乐课程设置的具体模式，将形成 一个科学体系，在这其中就涉及到共性和个性的问题。因为高校的体制、办学模式、教育方针等都是一致的，所以在研究课程设置模式时应该根据共性来研究，但是在每个课程组合环节中，还要注意个性差异问题。每个高校在教学设施及教师资源配备方面都有很大差异；即使是同一所高校，在人才培养的规格方面每个学科也都存有着一些明显的差异。基于这个点，必须要做到因材施教才行，并注重发展学生的个性。 （二）课程设置模式 1、选修课模块为了落实好素质教育，各高校已经形成了新的选修课制度，即文理渗透、人文素质培养。高校一般均 将 6—10 个学作为公共选修课学分，高校所开设的选修课少的有十几门，多的可达到 200 多，在众多科目中，让学生自己选课，那么和其他选修课相比，音乐选修课就处于劣势地位，多数学生多数会选一些对他们今后工作有用的课程，例如：办公自动化软件、市场营销、公 共关系学等，而选完实用的课程后，学分就基本达到要求了。 2、限定选修课模块将理论与实践相结合所形成的综合课系列就是所谓的限定 选修课模块，该课也是为了增强音乐教育的专业性，依据音乐教学的特点专门实行调整重新组合的。当前，就教育情况来说，要使音乐课成为全校性的限定选修课也不一件容易的事。首先，在高校音乐教育 的地位不高；其次，全部开成限定选修课，内容过于单一，对学生的 个性发展不利。所以，必须根据设定的具体专业来开设限定选修课。 3、课外活动模块课外活动模块在音乐教育课程设置体系中是一个重要模 块，该模块作为音乐课程设置完整体系所不能缺少的组成部分。音乐 实践类课程为该模块的主要形式，并能将学校艺术团的各项活动有效结合起来，将高校现有的师资、设备等充分利用起来，这样才能让学生报名参加到艺术团训练队中。 三、音乐教育的特殊意义 （一）音乐教育是审美教育的重要组成部分对大学生实施音乐教育，目的是为了增进学生对音乐美及内涵的理解、理解、鉴赏等多个方面的水平，就要采取演唱、演奏、欣赏等丰富多样的形式。在主观情感体验上，应使情感得以升华、心灵得到净化。在音乐审美教育的同时也要融入思想品德教育，应比说教来得真实、自然。 （二）音乐功能作为音乐教育的前提和基础音乐是一种自然的物理现象，人们生理上有意或无意的都会受到音乐的影响，另外，音乐教育对学生的身心和谐发展也有促动作用。音乐所独具的优势是其他学科不可替代的，这离不开音乐自身的美。而音乐美是最为独特的，不需要外来修饰