二年级数学：两步计算的应用题（一） 加减、乘加、乘减复合的应用题.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 两步计算的应用题（一） 加减、乘加、乘减复合的应用题 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课题：加减、乘加、乘减复合的应用题　　教学目标　　1．使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点．　　2．初步学会口述应用题的条件和问题．　　3．会分步解答比较容易的加减复合应用题．　　教学重点　　分析两步计算应用题的数量关系．　　教学难点　　解题关键——找中间问题．　　教具学具准备　　白皮球图6个、花皮球图18个．　　教学步骤　　一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题（例1）”】　　1．根据条件补充问题．　　（1）二（1）班男生20人，女生18人．〖学生可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？〗　　（2）汽车上有36人，到站下去8人．（学生可能提出车上还剩多少人？）　　2．根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件．　　（1）妈妈买来12个苹果，____．还剩多少个？　　（2）小明拍球50下，____．小明和小刚一共拍了多少下？　　3．做书上的准备题．　　商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演）　　4．订正板演 24－20＝4（个） 答：还剩4个．　　问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算．　　二、探究新知．　　师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好．如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？（出示例1），这道题就不能用一步直接算出还剩多少个．我们今天学习两步计算的应用题．（板书课题）　　1．学习例1【继续演示课件“两步计算的应用题（例1）”】　　（1）读题．　　小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍．　　（2）找已知、未知．　　学生口述，教师在题中标出．　　师问：和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？（已知条件变了，问题没变）已知条件变成几个了？谁能再说一说？教师同时贴出皮球的实物图．　　（3）分析数量关系．　　师问：要求还剩多少个？必须知道哪两个已知条件？（一共有多少个和卖了多少个？）哪个已知没给？哪个直接给了？那应该先求出什么？（商店里一共有多少个皮球）根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球？（商店里有6个白皮球和18个花皮球）．同时板书：　　根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么？　　通过充分讨论，在教师的指导下，请同学分析数量关系．（要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个．根据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）．同时板书：　　①商店一共有多少个皮球？ ②还剩多少个？　　6＋18＝24（个） 24－20＝4（个） 　　答：还剩4个．　　解答后，可追问：6＋18＝24（个）求出的是什么？24－20＝4（个）求出的又是什么？以强化解题思路．　　2．总结学习方法．　　师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理解题意．第二要找出已知、未知，认真在题上标出．第三要认真分析数量关系，在此基础上，最后再正确解答．要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确．同时板书．　　（1）读题．（2）找已知、未知．（3）分析数量关系．（4）正确解答．　　三、巩固反馈【继续演示课件“两步计算的应用题（例1）”】　　1．做一做．　　同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人．送给幼儿园25个．还剩多少个泥人？　　按四步指导学生完成